Historia

El rostro humano de las matemáticas

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El rostro humano de las matemáticas

Las actividades que se proponen han sido elaboradas por el profesorado
participante en la actividad “El rostro humano de la matemáticas” que se desarrolló
en el Centro de Profesorado de Sevilla de enero a mayo de 2010. Este profesorado
es:
Ponente:
.- D. José Muñoz Santonja
Asistentes:
.- D. Diego CabreraRamírez
.- Dña. Corona García Agudo
.- Dña. Lourdes Holgado Cuenca
.- Dña. María Estíbaliz de Miguel Rúiz
.- Dña. Laura Olías Álvarez
.- Dña. María del Carmen Rosa Hernández
.- Dña. Belén Torres Vallejos
Coordinador:
.- D. Mariano Real Pérez.

INTRODUCCIÓN.
Este cuadernillo tiene la pretensión de ofrecer una serie de actividades para que el
profesorado pueda sacar rendimiento didácticoa la exposición “El Rostro Humano de las
Matemáticas”. Contiene el material elaborado entre el ponente y los asistentes a la parte
presencial del curso del mismo nombre convocado por el Centro del Profesorado de
Sevilla.
Este material está estructurado de la siguiente forma. Para cada uno de los matemáticos y
matemáticas presentes en la exposición, al menos aquellos que nos ha dado tiempo,hemos creado tres tipos de actividades:
1) Preguntas sobre el panel.
Se compone de una serie de preguntas para contestar con la información que
aparece en el panel. Sería una especie de cuestionario para rellenar mientras se
visita la exposición. El principal objetivo es desarrollar la competencia lingüística
del alumnado, de forma que tengan que leer atentamente la información, sean
capacesde entenderla y después se expresen por escrito de forma adecuada
respondiendo a las cuestiones planteadas.
2) Ampliación de la información del panel.
Las preguntas anteriores se amplían con otras sobre la vida y obra de la persona
en concreto, o bien de otras personas importantes en la historia y que tuvieron
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El rostro humano de las matemáticas
relación con el matemático o matemáticaconcreto, pero no aparecen en otro panel
de la exposición. Todo lo que aparece puede ser encontrado en Internet, algunas
son más evidentes y otras un poco más rebuscadas. Aparte de desarrollar la
competencia digital y de tratamiento de información, se pretende potenciar la de
autonomía e iniciativa personal y la de aprender a aprender.
3) Actividades complementarias.
Esta última parteincluye actividades más matemáticas para realizar en el aula. En
cierta forma son actividades de las mismas que realizamos normalmente en clase,
pero en este caso justificadas históricamente por la persona sobre la que
trabajamos. Suelen ser aspectos matemáticos trabajados por la propia persona en
sí, o por matemáticos relacionados con ellas, por ser coetáneos, porque la persona
que nos ocupa hatrabajado sobre el trabajo de esos matemáticos, o por
pertenecer a las áreas de trabajo de quién está representado en el panel.
Esta última parte ha sido la más complicada de realizar pues hay personas de las que no
se guardan ejemplos concretos de su trabajo y hemos pretendido cubrirla como hemos
podido, por ejemplo, al no guardarse ninguna muestra del trabajo de Hipatia, pero al saber
querealizó comentarios sobre la Aritmética de Diofanto, hemos añadido algunos
problemas tomados de esta publicación. En otros casos, especialmente a partir del siglo
XVII y XVIII nos hemos encontrado con que la matemática desarrollada por nuestros
personajes sobrepasa ampliamente el nivel de conocimientos en que nos estamos
moviendo. Por eso habrá algunos personajes en los que no aparecerá estaparte.
En general, las preguntas que amplían a las propias del panel las hemos tomado de
Internet o de algunos textos biográficos sobre los personajes de la exposición, en especial
de la colección “Las matemáticas en sus personajes” de la Editorial Nivola.
Dado que hemos trabajado poca gente durante poco tiempo, no ha sido posible realizar
un estudio exhaustivo de los 31 personajes de la...