Historia

MOMENTOS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE MÉXICO EN DOCENTES DE CUARTO Y SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TERESA SANTOS FLORES (UPN-011)


INRODUCCIÓN
En esteresumen se plantea el avance del desarrollo que está llevando la presente investigación aún no concluida, partiendo del planteamiento del problema hasta el piloteo de los instrumentos de recogida de datosque ha permitido realizar un acercamiento al análisis de los datos recogidos hasta el momento
La asignatura de Historia es sin duda una asignatura poco valorada y abordada dentro del procesoEnseñanza – Aprendizaje en cada aula de muchos grados de cuarto y sexto de educación primaria, algunas de las actividades que se realizan en el desarrollo de ella son: contestar cuestionarios, memorizarfechas, leer y transcribir biografías, dando como resultado una enseñanza memorística, carente de significado y reflexión para el alumno.
Esta investigación surge de la necesidad realizar un análisisdidáctico sobre la enseñanza de la Historia de México en los docentes de cuarto y sexto grado de educación primaria; análisis que distingue una intención didáctica, un fin del por qué enseñarhistoria, encontrar la relación de ese saber con la forma de abordarlo e interactuar con él.
Esta indagación se realiza desde la perspectiva de la Teoría de la Situaciones Didácticas(TSD). Realizandodicho análisis didáctico desde los momentos de la situación didáctica: momento de acción, formulación, validación e institucionalización
Esta teoría, cuyo exponente es Guy Brousseau, enfoca su atenciónsobre la enseñanza, considerándola como un proceso donde le alumno tiene una responsabilidad de aprender. Definiendo a una situación didáctica como: el conjunto de relaciones establecidas implícitay/o implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio y un sistema educativo(representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien del un saber...