historia

LAS NORMAS DEL AULA
En asamblea grupal, les pediré que observen el aula e identifiquen los cambios que hay en ella (letreros, acomodo de materiales, etc.); que me digan lo observado y que descubran el criterio usado en el acomodo de materiales. Al mostrarles los letreros les pediré que traten de interpretar que dicen y por qué.
Recordaremos qué son las reglas y para qué sirven. Escribiré susrespuestas para que puedan observar que se puede escribir lo que se habla, después les leeré lo que me dictaron.
Les mostraré ilustraciones de las reglas del aula y hablaremos de lo que significa cada una de ellas, su utilidad y la importancia de cumplirlas para el logro del bien común. Les pediré que en casa les ayuden a escribir e ilustrar algunas reglas que haya en su hogar.
Durante eldesarrollo de juegos y actividades haré hincapié en el uso del diálogo como mejor forma de resolución de conflictos y toma de acuerdos. También observaré si respetan las reglas establecidas dentro del aula.


FICHA 1 DIBUJO LIBRE
Les pediré que realicen un dibujo con tema y material libre, anotaré en la hoja las observaciones relativas a los indicadores.
FICHA 2 ROMPECABEZAS.
Les daré un pequeñorompecabezas el cual deben recortar y volver a armar, anotaré en la hoja las observaciones relativas a los indicadores.
FICHA 3 MIS SENTIMIENTOS.
Les mostraré ilustraciones de un niño que ejemplifican diversos estados de ánimo y les pediré lo identifiquen y mencionen. Los cuestionará acerca de cómo se sienten en el momento actual. Anotaré en la hoja las observaciones relativas a los indicadores.FICHA 4 LOS NUMEROS Y SUS RELACIONES.
Jugando con un dado gigante, observaré si identifican por percepción el número de puntos de las diversas caras de éste.
Les proporcionaré un caja con diversos animales de plástico, les pediré los separen por grupos e identifiquen en donde hay más o donde hay menos. Les pediré cuenten una pequeña colección o en la hoja impresa, observaré sus estrategias deconteo y hasta que número cuentan y si amplían un rango de conteo a partir de un número dado.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Esta actividad se llevó a cabo dentro del aula de usos múltiples, se tomaron materiales ya seleccionados con una variedad menos extensa, para los pequeños puedan elegir con mayor facilidad y conozcan a fondo las posibilidades de utilización de dichos materiales.
MI ACTITUDProcuraré que sea paciente, tolerante, de escucha, de apoyo para animarlos y estimularlos con el objetivo de potenciar todas sus capacidades y en la adquisición de otras nuevas. Interactuando de manera frecuente en los diversos equipos o pequeños grupos.
MANEJO DE LÍMITES EN EL GRUPO
Me apoyaré en la siguiente estrategia para favorecer el establecimiento y respeto de límites en el grupo
1.-Identificar niño/as con:
a) Demoras en el desarrollo (retrasos leves o importantes).
b) Déficit de atención
c) Agresividad
d) Tímidos o aislados
CAPITULO DOS
LA PRACTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA SOCIAL
La vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los hombres y para ellos tiene el significado subjetivo de un mundo coherente. El mundo de la vida cotidiana no solo se da porestablecido como realidad por los miembros ordinarios de la sociedad en el comportamiento subjetivamente significativo de su vida.
El método que consideramos más convenientes para clasificar los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana es el del análisis fenomenológico, método puramente descriptivo y como tal “empírico” pero no científico, el análisis fenomenológico de la vida cotidiana o másbien de la experiencia subjetiva cotidiana, es un freno contra todas las hipótesis causales o genéticas, así como contra todas las hipótesis causales o genéticas, así como contra las aserciones acerca de la situación antológica de los fenómenos analizados.
El sentido común encierra innumerables interpretaciones pre-científicas y causi-cientificas, sobre la realidad cotidiana, a las que dan por...