historia

Educación Superior (16.3%) y decrecido en el nivel de enseñanza media (38.2%), la cual confirma que la oferta pri- vada de servicios educativos sigue siendo un segmento importante del sector de educación.
8. El Programa “Todos con Educación” EFA - FTI, orientado al nivel pre-Básico y1er. y 2º. Ciclo de Educación Básica (1º. – 6º. Grados), complementa el Plan de Gobierno y enriquece el Plan deAcción 2002 - 2006 de la Secretaría de Educa- ción sobre todo en términos de eficiencia y calidad; pero no comprende los componentes de infraestructura y sala- rios para los docentes que se necesitan en el futuro.
9. Las metas del Plan EFA requieren incrementos más exigentes en la eficiencia y retención del sistema que los objetivos de la ERP. Por otro lado, no debe dejar de observarse el impactopresupuestario y en la cobertura que el Plan tiene sobre la evolución del 3er. Ciclo de la Educación Básica, con consecuencias como mayor demanda de atención en Educación Media y Superior y la Formación Profesional y Ocupacional.
10. El trabajo realizado en el marco de la Mesa Redonda de Cooperantes Externos en Educación – MERECE, está rindien- do frutos positivos, plenamente demostrado en elproceso de evaluación y validación de la propuesta del Gobierno para participar en la iniciativa FTI-EFA y en el apoyo al establecimiento de un marco legal para la cooperación exter- na y el Memorando de Entendimiento Fiduciario.
11. Se ha fortalecido la coordinación interinstitucional del sector con motivo de la creación de un grupo ad-hoc que rea- lizó el análisis e interpretación de la informacióndisponible y aportó valiosas recomendaciones para la confección del presente documento.
12. Para calcular la provisión de servicios para atender la demanda se consideraron no sólo las distintas modalidades educativas ofrecidas para cada nivel (oficial – modalidades alternativas), si no también la participación del sector privado en la provisión de servicios. En el primer caso, menos costos enlas distintas modalidades permiten reflejan menor costo para cubrir la demanda, en el segundo caso la participación del sector privado reduce, también el co- sto del sector oficial. Para presentar los resultados se elaboraron dos escenarios posibles:
• Escenario I : prevé mejoras sistemáticas en la eficiencia y en la retención del sistema para todos los niveles, ba- sadas en las metas de la ERP
•Escenario II: Incluye el Escenario I pero ampliada con las metas del Plan EFA para el nivel de Educación pre - Bá- sica y el 1º. y 2º. Ciclo de Educación Básica (incluyendo las metas de repitencia y deserción que se propone alcanzar el Plan EFA).
13. En otro orden de cosas, se observa que a partir del año 2004, aún existiendo una contraparte de financiamiento, para los dos escenarios planteados,existe una brecha de financiamiento que alcanza un total acumulado de US$ 992.47 Millones en el año 2015, según el Escenario I. Esta brecha aumenta en el tiempo, tanto por el crecimiento de la de- manda, como por la inexistencia de fondos comprometidos más allá del año 2009.
Al finalizar el período (2015) la magnitud de las necesidades de financiamiento equivale a la demanda. Si se conside- ra elEscenario II la brecha total en el 2015 alcanza los US$ 1.161.01 Millones. En lo que se refiere a la distribución por sectores educativos, la SE concentra la mayor brecha, por la magnitud de la cobertura que ofrece, a pesar de contar con mayor direccionamiento de financiación de programas y proyectos. En el Escenario I alcanza el 74.3% y en el Es- cenario II el 78.0%.
Al comparar éste documentocon otros estudios similares hechos en otros momentos o que usan otras fuentes, se debe tener en cuenta que todos los datos fueron tomados de la información proporcionada al 29 de febrero de 2004 por las fuentes consultadas. Los modelos de cálculo se incluyen como Anexos, deb MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL DEL SEC- TOR
El sector educativo hondureño está liderado por el Con- sejo Nacional de...