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Páginas: 6 (1325 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2011
CONSTRUCTIVISMO
Es la idea que mantiene que el individuo‚ tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
En consecuencia, según la posiciónconstructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea
Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la filosofía, la psicología,la pedagogía y las ciencias sociales en general.
En arte se denomina constructivismo a un movimiento artístico de origen ruso.
En filosofía se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento surgida hacia 1980, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, etc.). Para el pensamiento constructivista, la realidad es una construcciónhasta cierto punto "inventada" por quien la observa.
En pedagogía el constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista.
En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder probar su existencia.
El desarrollo delconstructivismo presupuso cruces disciplinarios que incorporaron, sistemática o intuitivamente, las hipótesis sobre el funcionamiento del sistema nervioso humano y del cerebro (Maturana 1990; Roth 1997 e.o); los procesos de auto organización descritos por la cibernética de segundo orden (von Foerster 1985; Maruyama 1968 e.o.); la lógica de las formas y de las distinciones (Spencer-Brown 1978; Bateson1993) y, por el lado de las ciencias sociales y humanas, la contextualización histórica, los aportes de las disciplinas culturales y psicocognitivas (Brunnner 1990 e.o.) y muy especialmente la teoría de los sistemas sociales autopoiéticos de Luhmann (1998; 1984).
CONSTRUCTIVISMO TRES TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO Y UN SOLO DIOS VERDADERO
PARADIGMA COGNITIVO ENSEÑANZA •
Es un proceso sociocultural detransmisión de saberes y contenidos valorados culturalmente.
•Implica la planificación y organización de los procesos didácticos para la creación de aprendizajes significativos. •Requiere la intervención en las dimensiones cognitiva y motivacional-afectiva.
PARADIGMA COGNITIVO CONCEPTO DE ALUMNO
•Es un activo procesador de información con capacidad de aprender y solucionar problemas.
•Lascompetencias cognitivas del
• alumno son: Procesos básicos de aprendizaje. Base de conocimientos. Estilos cognitivos y atribuciones. Conocimiento estratégico. Conocimiento meta cognitivo.
PARADIGMA COGNITIVO PAPEL DEL MAESTRO
Confección y organización de experiencias didácticas. Promover, inducir y enseñar habilidades cognitivas y meta cognitivas. Crear un clima propicio para que el alumnoexperimente autonomía y competencia. Motivar expectativas adecuadas en los alumnos.
PARADIGMA COGNITIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Consiste en la adquisición de información de forma sustancial, de manera tal que se relacione con los conocimientos previos.
•Condiciones: Que el material que se va a aprender posea significatividad lógica. Que el material posea significatividad psicológica. Queexista disponibilidad, intención y esfuerzo de parte del alumno.
PARADIGMA COGNITIVO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias para activar o generar conocimientos previos y establecer expectativas adecuadas en los alumnos. Estrategias para orientar la atención del alumno. Estrategias para organizar la información nueva. Estrategias de elaboración o enlace entre los conocimientos previos y la nueva...
Es la idea que mantiene que el individuo‚ tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
En consecuencia, según la posiciónconstructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea
Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la filosofía, la psicología,la pedagogía y las ciencias sociales en general.
En arte se denomina constructivismo a un movimiento artístico de origen ruso.
En filosofía se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento surgida hacia 1980, de la mano de investigadores de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, etc.). Para el pensamiento constructivista, la realidad es una construcciónhasta cierto punto "inventada" por quien la observa.
En pedagogía el constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista.
En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario encontrar (o "construir") un objeto matemático para poder probar su existencia.
El desarrollo delconstructivismo presupuso cruces disciplinarios que incorporaron, sistemática o intuitivamente, las hipótesis sobre el funcionamiento del sistema nervioso humano y del cerebro (Maturana 1990; Roth 1997 e.o); los procesos de auto organización descritos por la cibernética de segundo orden (von Foerster 1985; Maruyama 1968 e.o.); la lógica de las formas y de las distinciones (Spencer-Brown 1978; Bateson1993) y, por el lado de las ciencias sociales y humanas, la contextualización histórica, los aportes de las disciplinas culturales y psicocognitivas (Brunnner 1990 e.o.) y muy especialmente la teoría de los sistemas sociales autopoiéticos de Luhmann (1998; 1984).
CONSTRUCTIVISMO TRES TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO Y UN SOLO DIOS VERDADERO
PARADIGMA COGNITIVO ENSEÑANZA •
Es un proceso sociocultural detransmisión de saberes y contenidos valorados culturalmente.
•Implica la planificación y organización de los procesos didácticos para la creación de aprendizajes significativos. •Requiere la intervención en las dimensiones cognitiva y motivacional-afectiva.
PARADIGMA COGNITIVO CONCEPTO DE ALUMNO
•Es un activo procesador de información con capacidad de aprender y solucionar problemas.
•Lascompetencias cognitivas del
• alumno son: Procesos básicos de aprendizaje. Base de conocimientos. Estilos cognitivos y atribuciones. Conocimiento estratégico. Conocimiento meta cognitivo.
PARADIGMA COGNITIVO PAPEL DEL MAESTRO
Confección y organización de experiencias didácticas. Promover, inducir y enseñar habilidades cognitivas y meta cognitivas. Crear un clima propicio para que el alumnoexperimente autonomía y competencia. Motivar expectativas adecuadas en los alumnos.
PARADIGMA COGNITIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Consiste en la adquisición de información de forma sustancial, de manera tal que se relacione con los conocimientos previos.
•Condiciones: Que el material que se va a aprender posea significatividad lógica. Que el material posea significatividad psicológica. Queexista disponibilidad, intención y esfuerzo de parte del alumno.
PARADIGMA COGNITIVO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias para activar o generar conocimientos previos y establecer expectativas adecuadas en los alumnos. Estrategias para orientar la atención del alumno. Estrategias para organizar la información nueva. Estrategias de elaboración o enlace entre los conocimientos previos y la nueva...
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