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Universidad De Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Postgrado de Lectura y escritura
XII Cohorte







La concepción docente en lectura y escritura. Un estudio en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo El Vigía






Autora: Tutora:
Dolly Rangel MariaBegoña Telleria
CI V 11911570 CI V 3036276



Mérida, Enero de 2007




INTRODUCCON


En el sistema educativo venezolano existe un alto porcentaje de alumnos que fracasan en su rendimiento escolar y que en muchos de los casos, desertan en este sistema con graves consecuencias para su desarrollo, su preparación laboral, paraalcanzar la plenitud de su formación, su personalidad y lograr la integración social. Este problema podría deberse a que sus habilidades como lectores no han sido favorecidas mediante la enseñanza y el conocimiento de las estrategias de lectura que sustentan y consolidan la comprensión de la misma.

En muchas de las escuelas venezolanas los docentes todavía, piensan que su rol en el procesode aprendizaje de la lectura y de la lengua escrita, se trata sólo de enseñar a decodificar los textos sugeridos por las editoriales, corregir los errores de pronunciación que los alumnos cometen al leer, creyendo que con situaciones repetitivas y descontextualizadas se logra el conocimiento.
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Contrario a lo que generalmente piensa el adulto, el aprendizaje de la lectura y escritura se iniciadesde que el niño es muy pequeño. Desde temprana edad; éste encuentra significado en los numerosos letreros que rodean el lugar donde vive, aprende la reacción del adulto frente a una carta, un recibo de servicio, un recipe médico, sabe exactamente que marca de golosina o refresco desea, conoce los nombres de los programas de TV favoritos y los identifica claramente en los contextos funcionales(Tovar, 2001).

Hoy en día gracias a los avances de la psicolinguística y la psicogenética se puede afirmar que el niño y el docente al ingresar a la escuela, trae conocimientos y experiencias proporcionados y adquiridos del entorno socio-cultural en el que le ha tocado desenvolverse.

Motivo por el cual los docentes son pieza determinante en el proceso de aprendizaje de la lectura y laescritura, y por lo cual se hace necesario ir a su ambiente de formación.

En este caso se plantea realizar un estudio basado en el enfoque cualitativo que permita incursionar en la realidad educativa y conocer a profundidad los actores del proceso; la investigación se realizará en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Núcleo El Vigía, con los alumnos de la asignatura lectura yescritura, materia establecida en el pensum de estudio de la Carrera de Educación Integral que se desarrolla dentro de esta casa de estudios.





CAPITULO I

Planteamiento del Problema


El Sistema Educativo Venezolano presenta un alto porcentaje de alumnos que fracasan en su rendimiento escolar y en muchos de los casos, desertan con graves consecuencias para su desarrollopersonal, laboral y social.

Este problema podría deberse a que sus habilidades como lectores no han sido favorecidas en el entorno social; especialmente en el escolar; esta responsabilidad recae en gran parte en el docente, pues es el recinto escolar el lugar donde generalmente los niños tienen los primeros contactos con material impreso, y el maestro en muchas ocasiones no ofrece eventos delectura y escritura con intenciones comunicativas reales a partir de sus experiencias y contexto.

De allí la importancia que representa la formación del docente en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura; en Venezuela las políticas educativas han beneficiado la escuela con los programas de actualización docente y las oportunidades de estudio que han promovido las...