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Capítulo 4: Rúbricas y criterios para la evaluación de la estrategia de enseñanza – aprendizaje.
4.1 La evaluación y su utilidad
La evaluación es entendida como una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos
La utilidad que tiene el evaluar es saber que objetivos fueron cumplidos atreves de laenseñanza aprendizaje por parte de los estudiantes
A un que Si a los estudiante solo les exigimos resultados y valoramos solo resultados únicamente nos ofrecerán estos. Si por el contrario valoramos procesos, destrezas, hábitos, actitudes y valores pude que se obtengan frutos dignos de medición y así bale la pena una evaluación
En este caso el correcto trazo de polígonos regulares, laconstrucción de los mismos pero en base a la técnica de la papiroflexia y la correcta resolución de problemas de area y perímetro de polígonos regulares.
4.2 El examen como instrumento de evaluación
En donde los instrumentos de evaluación habituales (prueba orales, escritas y objetivas) ya no serán eficaces para evaluar los objetivos concretos con un uso cada ves mayor de técnicas de observación,tales como los registros de vida escolar, las hojas de control y las escalas de calificación a alcanzando también amplia difusión como recursos a portadores de datos para un buen programa de evaluación, en este caso se hace el registro de actividades en un listado con todo el material que se ha manipulado durante la clase y los problemas resueltos por los estudiantes
Pero a todo esto no olvidemosque por lo menos en la mayoría de escuelas existen, los muy famosos y renombrados exámenes y que para que no se escuche tan feo se le ha cambiado de nombre como pruebas de evaluación, ejercicios de evaluación o bien actividad de fin de unidad, el nombre que se le da es distinto, pero la finalidad en cada uno de ellos es la misma, medir los aprendizajes que se pretendieron ver durante esa unidadLa aplicación de un sistema de pruebas que permitan al docente apreciar la medida de sus esfuerzos. Como las pruebas de lápiz y de papel poseen una mayor generalización parece razonable analizar su organización y aplicación en su creencia de que gran parte de lo que aquí se expresa podrá transferirse, con las adecuaciones del caso al resto del sistema
Si la unidad resultara ser demasiado largasería mejor evaluarla en dos pruebas que muestren resultados de que tanto se a aprendido
Incluir en el examen una muestra equilibrada de contenidos y conductas y seleccionar preguntas y contenidos que le resulten al estudiante más claramente limitadas y que puedan justificar más plenamente la respuesta a la interrogante

Así pues los resultados, han dado a un sistema de comprobación muchomás enriquecido y técnicamente más preciso y fiable
La aplicación de nuevas técnicas de evaluación o el mejoramiento de las que ya se conocen deben realizarse sobre la base de una permanente actitud de seguimiento en donde la construcción de pruebas para comprobar resultados de la acción escolar no es una tarea sencilla ni fácil y en donde el seguimiento de una evaluación de ve ser constante entanto los estudiantes y el profesor lo permitan darle continuidad a un solo registro que lleve con diferentes aspectos a evaluar según sea el caso de las diferentes necesidades que se presenten en cada una de las asignaturas en donde se presente por ultimo una crítica constructiva hacia el estudiante
¿Qué procedimientos de construcción podrían conferir una mayor eficacia a la prueba de lápiz ypapel?
Revisar que resultados del aprendizaje podrían ser mejor comprados mediante pruebas de lápiz y papel, someter al alumno a una prueba funcional, donde demuestre su saber en contacto con los materiales reales
Tratar de que el número de preguntas incluidas en las pruebas sea muestra representativa de una población hipotética constituida por todas las cuestiones que se enseñaron, una...