Hola

14:20 hs.
P: “Hoy no vamos a hacer geometría”.

P: ‘van a dar a lección sobre potencia’.

P: “¿Alguien quiere dar potencia o yo decido?”.

Aos: “Decida”.

P: “¿A quién le fue mal en la prueba?, no tengo las notas acá”.

/ La profesora designa a una alumno que pase al frente/.

/Alumno escribe en el pizarrón/.

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P: “No hay varias formas hay una”.

P: “Los nombres de loselementos”.

A: “Base, exponente y potencia”.

/ Alumno entra al aula/.

P: “Decime como hago para resolver”.

/El alumno trata de explicar lo que escribió en el pizarrón/.

A: ‘Cuatro al cuadrado es igual a 16’.

P: ‘Caso particular de la potencia’.

P: “Tampoco hay que estudiarlo de memoria”.

/Alumno escribe en el pizarrón/.

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/ El alumno nuevamente explica lo queescribió en el pizarrón/.

P: “¿Cómo se dice?, hay que decirlos en términos apropiados a l materia”.

/ Profesora ve la carpeta de alumno/.

/ El alumno escribe en el pizarrón/.

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/Lo borra y luego escribe/.

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P: “Potencia igual a la base”.

P: “Faltan dos”.

P: “Y bueno con el cero ahora vamos”.

/ Indica que alguien lo ayude/.

P: “Veamos las propiedades de lapotenciación”.

A: “No cumple con la ley de cierre, no es asociativa, no es conmutativa y el elemento neutro es el 1”.

P: ‘¿Con qué es distributiva?’.

A: ‘Con respecto a la multiplicación y a la división’.

P: “Tenés un ocho, te falta hablar bien”.

/El alumno procede a sentarse en su lugar/.

P: “¿Habíamos hecho los ejercicios?”.

P: “¿Por dónde iba la fila?”.

/ Alumna lepregunta a la profesora si sigue tomando lección/.

A1: “Oh la vez que había estudiado”.

P: “Pasen al frente a hacer los ejercicios”.

(Se refiere a los ejercicios copiados en la clase anterior y los tenían que hacer como tarea, los hace pasar al frente para corregirlos).

P: “¡Me gusta porque están atendiendo todos! (…)”.

A2: “Yo no paso porque no lo hice”.

/ Otro alumno escribe enel pizarrón /.

1) [pic]

P: “Haber ¿está bien lo que hizo?”.

Aos: “¡¡No!!”

P: “No estudiamos la teoría”.

/ Corrigen al ejercicio/.

/ Otro alumno pasa al frente y escribe/.

2) [pic]

P: “El segundo caso no se puede distribuir, bien”.

/ Otro alumno pasa al pizarrón y escribe /.

3)[pic]

P: “¿Ahí tenias que distribuir?”.

Aos: “Si”.

P: “En el ejercicio dicedistribuir mientras sea posible”.

/La profesora agrega/.

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/ La profesor comienza a preguntar a los chicos que se encuentran en los bancos/.

P: “Haber ¿Vos los hiciste?”.

A3: “No no los hice, porque no llegue a copiarlo”.

P: “Bueno cópialo y hacelo”.

/Pasan dos alumnos más al frente/.

/A4 pasa al frente y escribe/.

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P: “¡¡ Cinco al cubo no es setenta y cinco y diezal cubo o es cien!!!!”.

P: “Ayúdenlo, a Ulises porque sino”.

P: “Ulises antes de que te vayas te voy a tomar ¿estudiaste?”.

/ A5 pasa y escribe/.

5)[pic]

14:45 hs.

/Mientras resuelven los ejercicios en el pizarrón los demás los copian en sus carpetas/.

6)[pic]

P: “Yo les dije que estudiaran de memoria el cuadro de los cubos y al cuadrado”.

/Pregunta alumno por alumnolas potencias de 2 y de 3. Algunas de ellas son= 53, 62, 13, 103, 43, 52, 33. Algunos alumnos contestan de forma inmediata, otros tardan en contestar, mientras tanto los demás levantan la mano para contestar ellos/.

P: “[pic]”.

A6: “81”.

A7:‘Puedo pasar ’.

P: ‘Si’.

/A7 escribe/.

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P: “¿Había más chicos?”.(Refiriéndose a los ejercicios).

Aos: “Si”.

P: “Pasentres más”.

/ Profesora se sienta en su escritorio, mira su agenda. Mientras corrigen los ejercicios en el pizarrón /.

P: “Principio otra semana tenemos la prueba”.

/Anuncia que falta la radicación/.

/ A8 escribe en el pizarrón/.

9) [pic]0

P: “Esto es aplicando la distribución, pero no lo pide”.

(Terminan de corregir los ejercicios).

P: “Les voy a dar otra tandita más”....