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PRACTICA II TEMATICO DE “Variables que influyen en imitación voluntaria y en el aprendizaje imitativo”.











Jiménez Argil Adriana Paola, Carlos Adrián Vega Pompa, Griselda Lizbeth Pacheco García


Universidad de Sonora
Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación





21 de Marzo del 2014.
Hermosillo, Sonora.
Rodas, R. (1974) Variables que influyen enla imitación voluntaria y en el aprendizaje imitativo. REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA, VOLUMEN 6 — No 3. Recuperado desde: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80560306












Practica II temático de modelamiento Universidad de SonoraCarlos Adrián Vega Pompa
Resumen
VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA IMITACION VOLUNTARIA Y EN EL APRENDIZAJE IMITATIVO
En el presente trabajo se manipularon algunas de las princi­pales variables del modelo para observar su efecto en la imitación- voluntaria y en laimitación explícitamente solicitada (aprendizaje imitativo). Estas variables fueron: sexo, clase social alta y baja, y la presencia y/o ausencia del refuerzo.
Bandura y sus colaboradores, en un intento por demostrar que las limitaciones dadas a la imitación eran inherentes a la metodo­logía experimental más que al fenómeno en sí, llevaron a cabo algu­nos experimentos que requerían un alto grado deimitación (Ban­dura y McDonald, 1963; Bandura y Mischel, 1965; Bandura y Harris, 1966). Estos estudios usaron un paradigma en el cual los modelos manifestaban un estilo consistente de comportamiento ante diversos estímulos.
MÉTODO
Sujetos: En el experimento Rodrigo Rodas tomo a 120 niños (Ss) varones blancos, de clase media alta, que cursaban primaria y edad oscilante entre los 7 y 11 años. Los Ssse distribuyeron al azar en 8 grupos, cada uno de ellos con 15 Ss. Ninguno de ellos había participado en algún tipo de investigación.
Se tomaron 2 modelos. El primero de ellos fue un niño blanco, de 10 años de edad, sin ninguna relación con los Ss. Este modelo actuó en dos situaciones: (a) Se vistió de acuerdo con las características de clase baja. (b) Vestido de acuerdo con las característicasde clase alta. El segundo modelo fue una niña de 10 años, blanca, sin ninguna relación con los Ss y participó en las mismas situaciones en que participó el modelo varón. Ambos modelos fueron previamente entrenados.
Los experimentadores fueron cinco distribuidos de la siguiente manera: dos Es1 encargados de dar instrucciones, dos Es2 encargados de registrar el comportamiento de los Ss. Los Esfueron previamente entrenados y sólo el E3 conocía las hipótesis y las situaciones en el momento de realizarse el estudio.
Instrumentos: Se utilizaron: (a) dos salones con las mismas ca­racterísticas (Figura 1); (b) dos carreteras representadas por una línea blanca pintada en el piso de cada salón; esta línea tenía un ancho de 15 eras, y un largo de 23 mts. (Figura 1). La ruta seguida por el modeloera ABCDEFGHGA; (c) dos carros de pedal; (d) dos pupi­tres y dos asientos; (e) hojas de registro; (f) hojas de entrevista pre­paradas de antemano, las cuales contenían las hojas de registro y los siguientes datos: edad, nombre, curso, y las preguntas: “¿Qué hiciste en el otro salón?”, "¿Quién monta los carritos: los niños o las ni­ñas?”, "¿Podrías hacer exactamente lo que hizo el niño o la niña enel otro salón?”; (g) cronómetros.
Procedimiento: El procedimiento de la situación experimental se dividió básicamente en cuatro partes:
Parte I. Antes de entrar al salón 1 en donde se encontraba el E2 el E1 decía al S: "Ahora vas a entrar en este salón y quiero que mires atentamente lo que ocurre en él”. Una vez adentro, el E1 de­cía al S: "Siéntate en ese asiento y espérame un momento”....