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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Programa Indicativo

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

Área de Formación
Básica en Educación
Semestre:
Tercero
Carácter
Obligatorio
Créditos
10
Elaborado por:
Teresa Gómez Cervantes
Cd. Guzmán, Jalisco.
Julio 2003

PRESENTACIÓN
En todas las actividades humanas es importante contar con un diagnóstico oconocimiento previo de la situación, por lo que el estudiante de la Licenciatura en I
Intervención Educativa precisa desarrollar competencias específicas para reconocer, y
jerarquizar problemas en el medio educativo, laboral y social, ya que en esos ámbitos
desarrollará su trabajo profesional.
Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las
características delcontexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de
problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma
de decisiones para intervenir.
Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se
realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y
psicológico) y exploratorio, cuyaaplicación puede darse en los ámbitos: comunitario,
organizacional y educativo.
Este curso es de carácter integrador. Se parte del supuesto de que el entorno es
dinámico y rico en situaciones cambiantes, donde la aplicación de las técnicas de
investigación permitirán un acercamiento al complejo tejido social y sus problemas.
El conocimiento de la cultura, economía y política locales y regionalespermitirá a su
vez comprender la repercusión de los fenómenos que impactan el curso de la educación.
No se parte de un problema sino en busca de los problemas que subyacen el campo de
sus intereses., Para intervenir en un problema es imprescindible tener un conocimiento
fundamentado en la investigación. En consecuencia, del curso de Elementos de
investigación cuantitativa se utilizarán diversasexperiencias, tales como la lectura de
informes, el análisis de tablas y cuadros, la lectura de datos y los métodos utilizados por
los investigadores sociales. Es posible, además, utilizar algunas técnicas participativas
para resignificar la dinámica del entorno.
Los saberes adquiridos en los cursos Cultura e identidad y Problemas Sociales
Contemporáneos, así como el de Campos deIntervención, contribuirán al análisis
desde la teoría política y sociológica, con lo cual la visión será más completa y
productiva para su tratamiento.
En la segunda parte es deseable adaptar y/o diseñar algunos instrumentos para
constatar la existencia y magnitud de los problemas que prevalecen en su entorno, y que
son susceptibles de intervención educativa, ejemplo: contaminación (visual, pordesechos industriales, acústica), deficiencias en el transporte público, desabasto de
satisfactores, uso del suelo, servicios asistenciales y educativos (cobertura, calidad),
poblaciones en riesgo, instalaciones deportivas, etc.
Como evidencias de los aprendizajes logrados, los (as) alumnos (as) integrarán un
informe donde se presenten los datos obtenidos así como el análisis de sus causas yposibles soluciones,.
Este curso taller implica 4 horas de teoría por 2 de práctica a la semana, con un valor de
10 créditos; como antecedentes se pueden señalar los cursos : “Problemas sociales

contemporáneos” , “Desarrollo regional y Microhistoria”, así como “Elementos de
Investigación cuantitativa y cualitativa”.
COMPETENCIA
Elaborar diagnósticos delimitando temáticas o preocupacionesvinculadas con los
ámbitos de las líneas específicas en distintos contextos, haciendo uso de los referentes
teórico-metodológicos con que cuenta.
CONTENIDOS
Los contenidos se presentan organizados en cuatro unidades de competencia, a través de
los cuales se pretende que los (as) estudiantes reflexionen sobre la importancia de
conocer el entorno y los problemas sociales que en él prevalecen, para...