hola

 1. Identificar los puntos frágiles en las relaciones interpersonales de los distintos
actores del hecho educativo: profesores, coordinadores, alumnos, funcionarios
involucrados con el quehacer de la escuela, padres y representantes, consejos comunales y
la comunidad en general.
 2. Se debe promover charlas sobre la disciplina escolar, a través de charlas y talleres
donde se abordedirectamente el tema de la disciplina escolar.
 3. Los docentes deben propiciar un cercamiento positivo hacia sus educandos: esto
parte también del respeto que el profesor debe por el estudiante y promueve el sentido de
responsabilidad del estudiante al compartir con el adulto normas claras de comportamiento,
espacios diarios para el éxito de logros y la administración de la suspensión escolarcuando
el alumno no cumple la norma y las responsabilidades.
 4. Se debe propiciar una disciplina asertiva: esta se focaliza en el derecho del
profesor a definir y hacer cumplir los procedimientos a seguir ante el comportamiento del
estudiante. Las normas y un sistema de sanciones son las características principales.
 5. El docente debe enseñar a sus estudiantes a mostrar una expresión positivade
las emociones: puesto que los alumnos aprenden a expresar sus sentimientos,
especialmente el enfado, la ira y la frustración, encausándolos de forma no agresivas ni
destructivas. Aprenden a autocontrolarse.
 6. El personal Docente debe realizar cursos de resolución de conflictos: para
aprenden las habilidades de responder creativamente a los conflictos en el contexto de una
aula declases, no se trata sólo de evitar que surjan conflictos sino de modo especial de
dar soluciones a éstos sin acudir a la violencia.
 7. Se recomienda el uso de recursos didácticos apropiados que motiven al estudiante a
participar en actividades culturales, recreativas, pedagógicas y deportivas que permitan
integrar al mayor número de alumnos posible, para lograr un cambio de conducta en losmismos.
 8. Las institución debe promover y programar actividades culturales, artísticas,
deportivas, de integración con la comunidad, y otras, para lograr la integración de los niños
y niñas, lo que permitiría mejorar la interrelación docente-alumno.
 9. Es recomendable que los padres reestructuren el comportamiento de toda la familia, y
hacer cambios que permitan al niño y adolescente sentirseamado, respetado y escuchado.
Es indispensable propiciar momentos de juego, de estudio, descanso, de modo que él sienta
seguridad y confianza en sí mismo.
 10. Se recomienda a los docentes evitar, etiquetar, rechazar y apartar a aquellos jóvenes
problema, porque estas actitudes lejos de mejorar su comportamiento agravan la situación.

CAPITULO I
TEORIAS PSICOPEDAGÓGICAS RELACIONADAS A LADISCIPLINA ESCOLAR
1.- B.F. SKINNER
1.1.- EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN LA ESCUELA
Skinner señala que el aprendizaje explica la conducta, y el aprendizaje, por su parte, está controlado por los
reforzadores. Sólo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar
la conducta.
Por lo tanto, Skinner se concentra en hallar los vínculos observablesentre el comportamiento y las
condiciones que lo ocasionan o controlan. Por ejemplo, Skinner no cree que los impulsos como el hambre o la
sed necesariamente expliquen la conducta. Afirma que la sed de limita a describir una relación entre la
condición estimulante y la acción de beber a la que conduce. En otras palabras, un día caluroso y una
garganta seca son estímulos que producen una respuestaconductual: beber agua. No aporta nada a la
explicación especular sobre lo que sentimos cuando estamos sedientos. De manera similar, nuestra conducta
hacia otra apersona está determinada por aspectos de esa persona y por la situación en la que nos
encontramos.
Skinner puntualiza que si bien, la situación específica determina la respuesta, no toda la gente reacciona del
mismo modo frente a...