hola

El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, edu- cadores, pedagogos y psicólogos han teni- do en cuenta su importancia y se han ocu-
pado de determinar lo quesucede cuan- do un lector cualquiera comprende un texto. Hacia la mitad del siglo XX, cierto número de especialistas en la lectura con- sideró que la comprensión era resultado directo de la descodificacióny, si bien
121
RESUMEN. Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definición clara y precisa del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una capacidadcompleja, y diferentes autores señalan que existen cinco niveles o procesos de comprensión que hay que tener en cuenta en dicha evalua- ción. Se describen las distintas medidas de producto que puedenutilizarse para ello y los problemas más comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la eva- luación de la comprensión es el tipo de texto, dadas las diferentes características que presentan losdistintos tipos de texto. Finalmente, el artículo se centra en el terreno práctico: el desarrollo de la evaluación de la comprensión lectora en el INECSE.
ABSTRACT. One of the main problems when itcomes to assessing reading literacy is the lack of a clear and accurate definition of it. The fact that it is a complex abi- lity is commonly accepted and several experts have pointed out fivecomprehen- sion levels or processes to be taken into consideration for its assessment. The various measures of product that can be used and the most common problems that arise are described. The differenttypes of texts, according to their characte- ristics, are another important aspect in reading literacy assessment. This article concludes by putting those aspects into practice: the development of readinglite- racy assessment in the INECSE.
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: DIFICULTADES Y LIMITACIONES
Mª JESÚS PÉREZ ZORRILLA*
(*) Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema...