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Diseñar un proyecto de estrategias de enseñanza para propiciar el aprendizaje de las reglas ortográficas (página 2)
Según los déficit registrados, tomados de los números estadísticos reflejados por las datas emanadas por el Ministerio de Educación (1996), en cuanto al alto índice de alumnos aplazados en el área de Lengua, subraya la necesidad de poner a punto una nueva definición de laenseñanza de la lengua escrita, porque la misma no debe ser mirada de desde un solo punto de vista lingüístico. El profesor de lengua no es solamente un didacta de la lengua. En la clase, se convierte en educador, psicólogo, animador. Investidor de una responsabilidad que desborda la adquisición del instrumento, prepara la aventura cultural y ayuda en la construcción de la personalidad del estudiante.
Ental sentido, cuando se enseña la lengua escrita en su parte ortográfica, es cuando comienzan las dificultades, tanto para el docente como para el alumno. El primero en la mayoría de las veces no tiene la adecuada preparación o métodos de enseñanza y el segundo posee una mala base de los grados anteriores. Es por ello, que los docentes activos deben preocuparse por innovar su praxis pedagógicabuscando alternativas en las nuevas estrategias para enseñar la lengua escrita. Por su parte el alumno para que el aprendizaje sea asimilado, debe tener una atención muy precisa en los ejercicios prácticos, pero antes que todo, es prioritario proporcionar al estudiante el gusto y el interés por escribir bien.
Para el alumno de la Escuela Básica, el objetivo de una clase o lección de ortografía esaprender a realizar una función determinada en la lengua que se aprende, y la correcta ubicación o reconocimiento de los acentos, sean prosódicos u ortográficos. No obstante los alumnos de la Segunda Etapa de la Unidad Educativa Básica "Dr. Alberto Smith", ubicada en "Tocuyito" una barriada suburbana de la ciudad de Ocumare del Tuy del estado Miranda, no se sienten identificados con esta área delsaber, ya que muchos docentes utilizan estrategias que no consideran las necesidades e intereses de los estudiantes; lo que le impide apropiarse de manera significativa de las reglas ortográficas, comprendiéndola, repitiéndola, de manera que pueda practicarla. Por el contrario si se aplican estrategias metodológicas significativas, permite al escolar adquirir conocimientos ortográficos, paralelamenteva enriqueciendo su vocabulario sin darse cuenta, en otras palabras desarrolla su léxico. Específicamente en la Unidad Educativa Básica "Dr. Alberto Smith", es donde se presenta este grave problema de ortografía, exactamente la acentuación de palabras por parte de los alumnos de 6to. grado al escribir, y es por ello que este centro educativo es el objeto de esta investigación.
Desde estaperspectiva, la complejidad de la enseñanza de la Ortografía, es relevante pues significa llevar palabras de expresión oral a palabras de expresión escrita. Se aprende de la lengua materna pero cuando el niño ingresa a la escuela, tiene que adquirir ciertas destrezas y habilidades para escribir palabras, y al cursar los diferentes niveles o grados académicos se le enseña al alumno a hacer uso de lasreglas ortográficas; a fin de escribir las palabras correctamente la etimología de la palabra ortografía afirma que: orto (correcta) y grafía (escritura) o sea que se tiene que aprender y enseñar a escribir correctamente las palabras, pero es exactamente en este proceso donde el docente le resta importancia al tema de la ortografía pues no aplica las estrategias de enseñanza apropiadas para que elestudiante adquiera el conocimiento de una forma completa, a fondo y compleja sino que lo imparte o enseña superficialmente.
En Venezuela la mayoría de los alumnos que egresan de la segunda etapa de Educación Básica, tienen muchas deficiencias ortográficas que se hacen notar y la ausencia casi en su totalidad de la tilde en las palabras que por regla la llevan, debiéndose esto simplemente que no...