Hola

Capitulo 1
1. Representantes de la teoría curricular y su conceptualización

2. Elaborar esquema resumen de las diferentes etapas y elementos teóricos q ha tenido el curriculum en su evolución histórico pág. 5-23.

Nombre | Conceptualización |
BOBBIT | Caracterizo al currículo desde dos perspectivas: una como las experiencias que buscan desarrollar una serie de habilidades en losestudiantes, dos define como la sucesión de experiencias que son desarrolladas en los centros educativos para perfeccionar al individuo. |
R.W.TYLER | Definió al currículo como el conjunto de las experiencias de aprendizaje previstas y dirigidas por la escuela para alcanzar las metas. En su modelo los fines no se articulan ni se relacionan con los medios. Para él los objetivos siempre debencolocarse de primero, porque estos se transformaran en los criterios usados para seleccionarlos materiales y los exámenes que se utilizaran para probarlos.Según él la enseñanza es un sistema de producción, porque el producto principal son los resultados individuales logrados por los estudiantes. Dio por sentado que la enseñanza es un proceso objetivo, con relación a los medios y fines en donde nopuede haber sesgos de valores a la hora de determinar los medios y los recursos para concretar los objetivos debe ser un proceso racional. |
J. DEWEY | Propuso un modelo de educación progresiva e introdujo una dimensión diferente al currículo. Afirmo que los medios y los fines estaban integrados y relacionados dialécticamente, para él los objetivos son el resultado de una acción que le da sentido ydirección a la futura actividad. |
BRUNER Y SCHWAB | Ambos propusieron reestructurar las materias, partiendo de la generalización de su estructura y de los métodos utilizados para indagar, investigar en las distintas disciplinas. Plantearon que al estudiante se le debía estimular para que tuviera una participación activa en el proceso de aprendizaje, por ello dieron énfasis al aprendizaje pordescubrimiento. Afirmaron que el aprendizaje debía ser una situación que lograra desafiar la inteligencia del estudiante, así este buscaría la forma de resolver el problema. |
H .TABA | Se baso en el modelo de Tyler, pero logro hacerlo más explicito. Propuso siete grandes pasos en el desarrollo curricular: diagnostico de necesidades, formulación de objetivos, selección del contenido, organizacióndel contenido, selección de experiencias de aprendizaje, organización de las experiencias de aprendizaje y determinación de cómo se evaluaran esas experiencias. Varios de los elementos que en la década de los años sesenta plantaba taba, todavía se sigue utilizando para guiar la construcción del diseño curricular y del proceso de enseñanza y aprendizaje. |
GAGNE | Planteaba que el currículo esuna sucesión de unidades de contenido que organizadas de determinada forma permiten que el aprendizaje de los estudiantes pueda ser realizado como un acto simple y sencillo. Afirmaba además que los estudiantes podrán lograr el aprendizaje siempre y cuando haya logrado dominar cada una de las unidades anteriores, es decir se cumpla con una secuencia lógica. |
STENHOUSE | Afirmo que el currículo esun propósito general, relacionado y manejable que se proyecta en el trabo de aula. Para lograr lo anterior, planteo que se debe seguir ciertos procesos generales, tales como la planificación y la evaluación. Además preciso que el currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe los resultados de la instrucción. |
JOHNSON | Planteoque el currículo es una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados, se refiere a lo que debe ser aprendido, añade que su enseñanza es un proceso articulado. También afirma que el currículo guía el sistema de enseñanza, el cual constan de contenidos y estrategias |
ARNAZ | El currículo es un plan que regula un proceso determinante de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en...