HORARIO DE CLASES DE SEXTO AÑO
Páginas: 4 (824 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2014
HORARIO DE CLASES DE SEXTO AÑO
EL CONTEXTO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
I PRESENTACIÓN
La práctica docente, entendida como un proceso social heterogéneo, tiende a reconstruirse y evaluarsecontinuamente como resultado de las condiciones del cambio social y de las políticas institucionales. Las diversas dimensiones y enfoques teórico-metodológicos, la dinámica del grupo (escolar)y las características personales que median la reflexión, crítica, análisis y acción del maestro.
En tanto realidad, la práctica docente constituye una síntesis contradictoria de múltiplesdeterminaciones, estructura de relaciones complejas indisolub les, parte inseparable, a su vez, de un todo social más amplio, en estrecha interconexión con las otras partes de ese todo. Sinembargo, en tanto objeto de estudio, la práctica docente debe ser abstraída de este todo, analizar sus componentes esenciales y detectar sus determinaciones fundamentales, estudiando las formasde incidencia de cada una de ellas con la finalidad de aproximarse a su reconstrucción conceptual.
Así, la práctica docente, entre otras determinaciones, es resultado de un contexto socialespecifico y a la vez una de las determinantes de este contexto, es producto de la historia, pero también productora de historia, es generada por el hombre colectivo, pero también hacedora de hombres, esconcebida teóricamente y cuestiónada en la práctica. Todo ello de conformidad a en contradicción con las características del desarrollo económico y cultural de la sociedad, esencia del Estado,modalidades de la política educativa, proyecciones ideológicas, sucesos coyunturales, condiciones del entorno inmediato y formas particulares en que el accionar docente (mediado por otras determinacionesintraescolares y personales) traduce esto en prácticas especificas dentro y fuera de las instituciones escolares.
Consecuentemente, para comprender la práctica docente es preciso conocer, aunque sea...
EL CONTEXTO SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
I PRESENTACIÓN
La práctica docente, entendida como un proceso social heterogéneo, tiende a reconstruirse y evaluarsecontinuamente como resultado de las condiciones del cambio social y de las políticas institucionales. Las diversas dimensiones y enfoques teórico-metodológicos, la dinámica del grupo (escolar)y las características personales que median la reflexión, crítica, análisis y acción del maestro.
En tanto realidad, la práctica docente constituye una síntesis contradictoria de múltiplesdeterminaciones, estructura de relaciones complejas indisolub les, parte inseparable, a su vez, de un todo social más amplio, en estrecha interconexión con las otras partes de ese todo. Sinembargo, en tanto objeto de estudio, la práctica docente debe ser abstraída de este todo, analizar sus componentes esenciales y detectar sus determinaciones fundamentales, estudiando las formasde incidencia de cada una de ellas con la finalidad de aproximarse a su reconstrucción conceptual.
Así, la práctica docente, entre otras determinaciones, es resultado de un contexto socialespecifico y a la vez una de las determinantes de este contexto, es producto de la historia, pero también productora de historia, es generada por el hombre colectivo, pero también hacedora de hombres, esconcebida teóricamente y cuestiónada en la práctica. Todo ello de conformidad a en contradicción con las características del desarrollo económico y cultural de la sociedad, esencia del Estado,modalidades de la política educativa, proyecciones ideológicas, sucesos coyunturales, condiciones del entorno inmediato y formas particulares en que el accionar docente (mediado por otras determinacionesintraescolares y personales) traduce esto en prácticas especificas dentro y fuera de las instituciones escolares.
Consecuentemente, para comprender la práctica docente es preciso conocer, aunque sea...
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