hoy empieza todo

Hoy empieza todo relata de un modo crudo las irregularidades sociales provocadas en una escuela infantil francesa por parte de los sistemas públicos de protección social del gobierno. El supuesto estado de bienestar social, pese a los elogios de los políticos, implica fenómenos como la falta de protección social, el paro, la marginación, los problemas familiares, la pobreza y la exclusión social,todos ellos representados en el filme de Tavernier. El director explora los suburbios de una sociedad aparentemente desarrollada y muestra la despreocupación del gobierno ante esta situación. Todas estas irregularidades afectan también al trabajo de los maestros y maestras que, pese a todo, no desfallecen en su proyecto educativo. Y no desfallecer es ir contracorriente, ir contra el sistema, esdecir, denunciar que al gobierno no le interesa la educación. En la película, Daniel, el maestro, pese a las circunstancias adversas que sufre, no se siente nunca vencido y continúa luchando para conseguir un futuro un poco más próspero para sus alumnos y sus familias. Por todas estas razones, la figura de Daniel se corresponde con el héroe contemporáneo, a quien corresponde sustituir laincompetencia de la burocracia con una dedicación total, más allá de la educativa, para con su alumnado.

A pesar de lo difícil que está todo (en la familia, en el trabajo, en la sociedad,…), un grupo de maestros –nuevos héroes de hoy- apela a su sentido de responsabilidad y hace que el colectivo empiece cada día por sacar lo mejor de cada alumno. ¡Qué labor, la del maestro de escuela! Como reza laleyenda de un pequeño monolito escondido tras los arbustos de un parque en una conocida ciudad española: “Al maestro. La grandeza de un pueblo se logra con la educación de sus hijos.”

Parece que el gran enemigo, además de la anquilosada maquinaria estatal, sea la mentalidad del deshumanizado primer mundo, que destierra o menosprecia al que no es triunfador. Tavernier dibuja unos personajes quetienen esperanza y logran pequeños triunfos que nos hablan de la posibilidad de la utópica rehumanización de la sociedad a pesar de las alienaciones de la sociedad contemporánea encarnadas por los males de las drogas, el alcoholismo, las rupturas familiares, la brutalidad doméstica o las dificultades para conseguir un trabajo… El ambiente de la ciudad provinciana es fotografiado en un gris cerrado paradar una sensación de claustrofobia. Es una versión distinta de la también excelente realización en forma de documental de Nicolas Philibert Ser y tener (2004), en la que se sigue un curso escolar en la clase del profesor López. Mención especial merece también Los chicos del coro (2004) de Christophe Barratier, remake del clásico francés La cage aux rossignols (1945).

En cuanto al aspectotécnico destacar que Tavernier opta por planos de larga duración y cercano a los rostros de los personajes, y busca las miradas y lo que ven las miradas, sin cambiar el plano, con suaves movimientos, como de sana curiosidad, en una búsqueda del detalle, de la información. Con estos modos, potencia el concepto de la cámara como un ojo que observa todo. Esta capacidad del objetivo para observar y, porende, mostrar la realidad con realismo es lo que hace grande a la película.

La película se realizó pensando en los niños, pero va dirigida a los adultos y a todo aquel que pretenda serlo algún día. Y lo hace con un estilo crítico, muy próximo al documental. De hecho, las maestras y los niños son reales, no son actrices ni actores. Además, uno de los grandes aciertos de la película es combinar elexterior del aula (inspección, educadores sociales, ámbito socio-económico) con el interior del aula (corros, juegos, canciones con el profesor, fiestas escolares). Parece como si la escuela fuese el único lugar donde todos los alumnos son iguales, el único lugar donde se defienden los derechos del niño, donde juegan, aprenden y son felices. La escuela es como un jardín aislado de los vientos...