Huergo

Investigación y estudios en comunicación

INTEGRANTES

Beatríz Piroti, Emiliano Martin, Gastón Mangafas, Martín Valle y Paola Dipierri






Indice

Introducción………………………………………………………………………………pág.3

Temáticas de la línea de estudio…………………………………………………………pág.4

Referentes en el campo de la Comunicación y Educación......................……………...pág.5

Objeto deestudio………………………………………………………………………...pág.17

Metodología………………………………………………………………………………pág.17

Comunicación: Popular, alternativa, educativa, participativa………………………pág.21

Tecnología en la educación: Aulas virtuales y Educación a distancia……………...pág.26

Jóvenes: Formación y construcción de identidades……………………………….....pág. 32

Conclusión………………………………………………………………………………..pág.34

Fuentes consultadas…………………………………………….………………………..pág.35COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Introducción

“El diálogo es una relación de Ac con B. Nace de una
matriz crítica y genera criticidad. Cuando los dos polos
del diálogo se ligan así, con amor, con esperanza,
con fe el uno con el otro, se hacen críticos en la búsqueda
común de algo. Sólo ahí hay comunicación.
Sólo el diálogo comunica”(Paulo Freire)

“Como fenómeno sociocultural la educación es concebida
como el encuentro de lo individual y lo social (…) el individuo (…)
asimila saberes transmitidos por una sociedad que contiene una
cultura socializada y una necesidad de perdurar.
(…) la educación es un proceso que tiende a la conservación
y/o reproducción sociocultural” (Jorge Huergo)

Larelación entre comunicación, educación y sociedad humana es de total implicación. En realidad no existe ser humano fuera de la sociedad y ésta no puede existir sin algún modo de educación. Más aún, la “forma” de la educación se relaciona directamente con la “forma” de la sociedad.

Estas dos áreas, comunicación y educación, se conforman como una constante y han tomado expresión a lo largo de lahistoria. La relación entre educación y comunicación deberá ser reflexiva, dialógica, que implique y forme a un ser humano libre, justo y equitativo.

El campo de la Comunicación y educación está lejos de ser algo estructurado y puede ser abordado como una configuración problemática que ha adquirido forma a partir de la crisis de las fronteras interdisciplinarias. “Este campo puede pensarse como unespacio epistemológico transdisciplinario, como un territorio de prácticas y como un laboratorio prospectivo. Espacio epistemológico transdisciplinario en la medida en que no sigue la genealogía conservadora de sus disciplinas básicas (ciencias de la educación y ciencias de la comunicación), sino que apela a prestamos teóricos provenientes de un espectro de saberes de diversa procedencia para laproducción de objetos de conocimiento”[1].

Si entendemos a la comunicación como negociación de sentidos y acuerdos, no podemos dejar de lado su implicancia respecto a la educación, ya sea en la construcción de la personalidad de los sujetos sociales como en el desarrollo intelectual y de las operaciones mentales superiores.

La investigación de Comunicación/Educación se encuentra en una etapade iniciación intentando superar al fantasma del positivismo. Entendemos al binomio Comunicación/Educación como conceptos polisémicos, unidos implicando una sinécdoque: su sentido habitual es solo una parte de su sentido total. A la manera de Schmucler, la propuesta es sustituir la cópula “y” por la barra “/” con el propósito de significar lo siguiente:
a) La recuperación de procesos (devínculos, expresión, liberación)
b) El reconocimiento de los contextos históricos, socios culturales y políticos.
c) La propuesta de algunas bases preliminares, y no una propuesta fundacional para la construcción de un espacio teórico transdisciplinario.

Tomando este campo dentro de América Latina, es necesario que consideremos la distinción de diferentes etapas que...