Identificación de las altas capacidades intelectuales

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Identificación de las altas capacidades intelectuales

La identificación de niños y adolescentes con altas capacidades se refieren a la posibilidad de reconocer aquellas características cognitivas, emocionales y sociales que los definen como tales. En este capítulo se presentaran las conductas que padres y docentes podrán observar en su hijo y/o alumnos.

La Real AcademiaEspañola (www.drae.rae.es) define identificación como “la acción y efecto de identificar o identificarse”. Identificar: “de idéntico, con supresión de la última sílaba, y -ficar”.

1. Hacer que dos o más cosas en realidad distintas aparezcan y se consideren como una misma. 
2. Reconocer si una persona o cosa es la misma que se supone o se busca.
3. Llegar a tener las mismas creencias,propósitos, deseos, etc., que otra persona. 
4. Dar los datos personales necesarios para ser reconocido.
5. Dicho de dos o más cosas que pueden parecer o considerarse diferentes: Ser una misma realidad. 

Todas las personas somos diferentes unas de otras por lo que las personas con superdotación intelectual poseen tantas diferencias individuales como cualquier otra. Sin embargo, presentanalgunas pautas de comportamiento o “conjunto de rasgos propios de un sujeto” con superdotación. La identificación apunta a “dar los datos personales necesarios para ser reconocido” como un sujeto con altas capacidades intelectuales para poder “reconocer si una persona es la misma que [padres y docentes] se busca”.

Es sencillo describir las características de los niños superdotadosconvirtiéndolas en listados interminables para su calificación como tales; pero no es tan sencillo, su identificación debido a la influencia multifactorial que implica (Parkinson, 1990). Los niños, en general, comparten características como la curiosidad, realizar preguntas profundas, investigar o explorar, y esto no los hace dotados. Muchas veces los padres difieren de los docentes y psicólogos en losaspectos de dotación del niño; las percepciones de los padres puedan ser útiles para el diagnóstico en la lectura o en las matemáticas, áreas en donde la diferencia entre edades esperadas y excepcionales es claramente conocida y fácil de observar (Pletan et al., 1995; Roedell et al., 1980).

Louis and Lewis, (1992) encontraron que los padres de niños con CI de 149, hacían referencia a lamemoria excepcional, a la imaginación, y al pensamiento abstracto del niño; los padres de niños con CI de 118 mencionaban la capacidad de los niños en cuanto a lo corporal, al alfabeto y los números. Las propias capacidades intelectuales y educativas parentales pueden influir en la percepción que realizan de las capacidades de sus hijos.

Recordando la Teoría de los Tres Anillos de Renzulli,en la escuela se puede identificar un alumno con alto potencial intelectual por su alta capacidad intelectual, su alta creatividad y su alto nivel de implicancia en las tareas. El identificar la superdotación con otras dimensiones que no sean exclusivamente las intelectuales, como educadores, nos permite valorar otras cualidades de nuestros alumnos y no sólo si alcanzan buenas notas. A veces, losalumnos más curiosos no logran demostrarlo en la producción escolar; ni se ajustan a las características que generalmente se tiene como un buen alumno. No todos los superdotados se manifiestan superdotados ante un sistema escolar y social conformista donde se premia la reproducción de conocimientos y se ahoga la creatividad. Además, la inteligencia se mide a través del CI, sin incluir algunosotros aspectos referidos a la competencia cognitiva, a la pericia para utilizar el conocimiento base y/o a los estilos para utilizar su inteligencia.

Necesidad de la identificación temprana

La importancia de la identificación temprana es primordial. Cuanto antes conozcamos las potencialidades de un alumno vamos a poder planear y brindarle las oportunidades necesarias para que...
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