imitación

Referencia
Análisis

Sabana
Harrington, M.C. (1997). Teorías del aprendizaje. Aprendizaje cognoscitivo social. [en línea]. Pearson educación de México. México disponible en: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/4.pdf [2013, 15 octubre].
Se ha considerado a la imitación como un medio importante de transmisión de comportamientos (Rosenthal y Zimmerman, 1978). Otras opinionesacerca de la imitación la refieren a los instintos, el desarrollo y el condicionamiento de la conducta y el comportamiento instrumental.
La imitación como instinto: donde el punto de vista dominante afirmaba que el hombre posee un instinto natural de imitación de los actos de los demás. Se creía que la imitación es con mucho responsable de la socialización de los niños, pero no explico el procesopor el que esto ocurre. En 1926 limito su definición de imitación al acto instintivo y abierto de remedar la conducta de otro: las acciones observadas despiertan el instinto 0 impulso de copiarlas.
Los conductistas rechazaron la noción de instinto porque presuponía la existencia de
un impulso interno y tal vez una imagen mental entre el estimulo (el acto de otro) y la respuesta (imitarlo).
Eldesarrollo limita fa imitación Piaget ofreció una explicación distinta de la imitación. Creía que el desarrollo humano consiste en la adquisición de esquemas, estructuras cognoscitivas básicas que posibilitan el pensamiento organizado y la acción. Los esquemas de que disponen los individuos determinan sus reacciones a los acontecimientos; reflejan sus experiencias y comprenden la totalidad de susconocimientos en cualquier momento dado.
Probablemente, los esquemas se desarrollan con la maduración y por experiencias algo más avanzadas de las que se encuentran en las estructuras cognoscitivas. Los niños imitan las conductas que entienden, pero no las que son incongruentes con sus estructuras cognoscitivas; por lo tanto, el desarrollo debe preceder a la imitación.
La imitación escondicionada Los investigadores de la tradición conductista interpretan la imitaci6n en términos asociacionistas. Humphrey (1921) escribio que es una reacción circular en la que cada respuesta hace las veces de estimulo para la siguiente. EI bebe llora (respuesta) porque algo le duele (estímulo) y oye su propio llanto, que sirve como estimulo (auditivo) para seguir llorando. Mediante condicionamiento,pequeñas unidades reflejas forman progresivamente cadenas más complejas de respuestas.
Los teóricos del reforzamiento consideran a la imitación de la misma manera que a otras conductas. Según Skinner, la imitación es una respuesta generalizada. En la contingencia de tres términos (SO ~ R ~ SR), un acto modelado sirve como (estimulo discriminativo). La imitación aparece cuando el observador produce lamisma respuesta (R) y recibe un estimulo reforzador (SR). Esta secuencia se establece al comienzo de la vida. Ya establecida la respuesta de imitación, se mantiene con reforzamiento intermitente. EI niño imita la conducta de sus modelos (padres, amigos) en tanto sigan siendo estímulos discriminativos de refuerzo.
Una limitación de esta postura es que la respuesta imitada debe existir en elrepertorio de conductas del imitador: solo imitamos las respuestas que podemos exhibir; pero, de hecho, muchas investigaciones han demostrado que es posible adquirir por observación diversos comportamientos.
La imitación es una conducta instrumental Miller y Dollard (1941) propusieron una elaborada teoría de la imitación, o conducta de igualación dependiente. Rechazaba la noción asociacionista enfavor de la postura de Hull. La imitación es una conducta instrumental aprendida porque lleva al reforzamiento. La conducta de igualación dependiente iguala (es decir, es la misma) a la del modelo y depende o es producida por el acto de este.
















Referencia
Análisis
Sabana
Bandura, A., y Walters H.R. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad....