Implicación Didáctica De La Tecnología Educativa

INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo pretende exponer lo que implica poner en práctica dentro de las aulas de clase la utilización de las nuevas tecnologías educativas, así como las características propias o lo que estas requieren o pretende de los alumnos de los docentes y de los nuevos requerimientos de herramientas y recursos que conlleva la utilización de estas dentro de las aulas de clase.Pretende también poner en claro que no el simple hecho de utilizar recursos ya nos permite mejorar la practica pedagógica por el contrario esto implica mayor compromiso, responsabilidad y capacitación de los docentes, el compromiso por parte de los alumnos y dar un giro la forma como se han utilizado estos recursos hasta la fecha en la labor educativa.
Se pone da la importancia que tienela utilización de imágenes dentro de las actividades pedagógicas, pero por otro lado, se pone en tela de juicio la forma como estas se están utilizando actualmente en muchos de los colegios, por lo que se pretende no dar una fórmula para esto, se sugiere ser mucho más creativos y propositivos para lograr captar la atención de los alumnos.
Por otro lado creo que los principales limitantes sobreestos temas son la falta precisamente de recursos visuales, para la presentación de estas actividades.


IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

La corriente didáctica de la Tecnología Educativa tiene sus orígenes en el conductismo, y sus principales orígenes son de Estados Unidos, ya que es en estos lugares donde se pretendía eficientar la educación, haciendo de esta un tipode modelo productivo, ya que los nuevos sistemas de producción exigían una mano de obra mucho mayor calificada por lo que había que crear una educación encaminada a cubrir estas necesidades productivas. Por otro lado la idea de la implementación de la tecnología educativa dentro de las aulas de clase, pretendía erradicar de la práctica educativa el tradicionalismo, que tan criticado a sido a hastalas fechas, lo que se pretendía era precisamente una educación mucho más pragmática, que redundará en la capacitación de mano de obra especialidad.
El papel del educando.
Como se menciona anteriormente el rol que juegan los alumnos en este modelo educativo conductista en donde se pretende que el niño mejore y cambien tanto en su comportamiento como en sus procesos cognitivos, sin embargo losrecursos se le proporcionan al alumno para que este los manipule, los maneje, descubra y a través de esto aprenda y comprenda de una manera mucho más objetiva a lo que tendrá que enfrentar adelante cuando tenga que insertarse en los procesos productivos.

El educador.

Sin lugar a duda que la tecnología educativa promueve el la actitud pasiva de los educadores, pero sin embargo el rol que estejugará es totalmente diferente, ya que él tienen que tener la capacidad de promover actitudes y conocimientos con la utilización de las herramientas adecuadas y lejos de caer en un pasotismo, se tienen que convertir en una parte muy activa para facilitar la interacción entre los alumnos y los recursos materiales que se estén manejando, es obvio que el rol cambia, ya que ahora no será el centro delsaber, no se centra la actividad en el, para dar pie a la participación más activa de los alumnos y al pragmatismo educativo.

Objetivos educativos.

Para utilizar la tecnología educativa es imprescindible que se marquen los objetivos, ya que estos son los que marcan el rumbo de trabajo y eliminan la improvisación sin embargo esto también limita la actividad del maestro ya que lo encasilla enactividades que ya están marcada o dirigidas a ciertos objetivos sin embargo el planteamiento de objetivos se vuelve así en parte fundamental del proceso didáctico cuando s utiliza la tecnología educativa, por que el estado utiliza los objetivos planteados como medios de control y con la finalidad de dirigir los resultados pretendidos y esto serán los que consideren las autoridades en turno...