Importancia del nivel de alerta y la atencion selectiva en el aprendizaje

Importancia del nivel de alerta y la atención selectiva en el aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Para que se de este aprendizaje es necesario que un grupo particular de neuronas o red neuronal estén activas.

A continuación veremos la relación queguarda aprendizaje con el nivel general de activación (también denominado el nivel de vigilancia o alerta) y la atención selectiva, otro factor imprescindible en el momento del aprendizaje.


El nivel general de activación.

El nivel general de vigilancia involucra la tonificación de la actividad cerebral y la capacidad de reacción ante señales de alarma. Dicho nivel lo podemos entender comola activación general fisiológica del organismo que varía en un continuo que va desde el sueño profundo hasta la excitación intensa. Según el nivel de alerta en el que se encuentra el sujeto podremos predecir el rendimiento en su actividad atencional. La presencia de un nivel de alerta o arousal óptimo estaría relacionada con un rendimiento óptimo, mientras que un arousal sobreactivado lo estaríacon un rendimiento deficiente.
Los cambios en el nivel de alerta pueden ser observados fácilmente, incluso en especies inferiores tales como peces y pájaros, lo cual sugiere la existencia de un sustrato neuroanatómico en las partes filogenéticamente más antiguas del cerebro humano, concreto en el mesencéfalo.
Numerosos estudios demuestran la relación entre el nivel general de activación y elrendimiento cerebral, lo que incluye el rendimiento en tareas de aprendizaje.
En cuanto a estos estudios se refiere podemos citar la Ley de Yerkes-Dodson como el más destacado.
Antiguamente se creía que había una relación lineal entre activación y rendimiento como se aprecia en la gráfica siguiente. En esta teoría se afirmaba que a mayor motivación mejor rendimiento.En 1908 Yerkes y Dodson demostraron que esta relación no es lineal y establecieron la hipótesis de la U invertida.
Esta hipótesis plantea la relación curvilínea entre la activación y el rendimiento, donde la mejora del rendimiento, aumenta con el nivel de activación hasta un punto óptimo, pero más allá de este punto si la activación sigue aumentando empeora el rendimiento. Esta hipótesis serepresenta en la siguiente gráfica.

















Seguramente en más de una ocasión hemos experimentado que en pruebas a las que otorgamos mucha importancia y para la que nos hemos preparado día y noche, no logramos unos resultados acordes a nuestra preparación. ¿Por qué? Puede ser por nervios, ansiedad excesiva, por miedo, etc. Todos estos factores hacen que nuestro estado deactivación se encuentre por encima del punto óptimo quitándonos fluidez en los movimientos, autoconfianza y motivación.



 
La atención selectiva.

Como mencionamos anteriormente el otro factor imprescindible para que se produzca el aprendizaje, es la atención selectiva, que se refiere a la capacidad por la que un organismo pone en marcha, facilita el funcionamiento y controla los procesosy mecanismos por los que:

1.- Procesa tan solo una parte de la información ambiental.
2.- Utiliza determinados procesos y/u operaciones cognitivas y no otras.
3.- Da respuestas tan solo a determinadas demandas del ambiente.

¿Cómo seleccionamos la información? La selectividad atencional implica dos aspectos que presentan una clara función adaptativa:

1.- La selección de estímulosque se presentan en el ambiente. Esta 1ª fase permite que no haya una sobrecarga del sistema cognitivo ante la gran riqueza y complejidad de la información entrante.

2.- La selección de procesos y/o respuestas. En esta 2ª fase se favorece que no se produzca una parálisis del organismo cuando el medio ambiente requiere simultáneamente respuestas incompatibles.



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