IMPROVISACION COMO HERRAMIENTA PARA LA COMPOSICION

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE – INACAP
PEDAGOGÍA EN ARTES MUSICALES
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA MENCIÓN EN ARTES MUSICALES

PROFESOR GUÍA

TESIS DE TITULACIÓN
APORTES METODOLÓGICOS PARA LA COMPOSICIÓN MUSICAL POR
MEDIO DE LA IMPROVISACIÓN

TESIS DE TITULACION PRESENTADA
COMO PARTE DE LOS REQUISITOS
PARA OPTAR AL TITULO DE:
PEDAGOGÍA EN ARTES MUSICALES
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓNMEDIA
MENCIÓN EN ARTES MUSICALES

González Solís, Mario Francisco
González Cortés, Tomas Andrés

-20111

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE – INACAP
PEDAGOGÍA EN ARTES MUSICALES
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA MENSIÓN EN ARTES MUSICALES

PROFESOR GUÍA
JUAN CARLOS POVEDA

TESIS DE TITULACIÓN
APORTES METODOLÓGICOS PARA LA COMPOSICIÓN MUSICAL POR
MEDIO DE LA IMPROVISACIÓN

TESIS DETITULACION PRESENTADA
COMO PARTE DE LOS REQUISITOS
PARA OPTAR AL TITULO DE:
PEDAGOGÍA EN ARTES MUSICALES
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA
MENSIÓN EN ARTES MUSICALES

González Solís, Mario Francisco
González Cortés, Tomas Andrés

-20112

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Introducción

Capítulo 1

3

Problematización

5

1.1

Antecedentes del problema

6

1.2

Planteamiento del problema10

1.3

Objeto de estudio

10

Objetivos y preguntas de investigación

12

2.1

Objetivo general

13

2.2

Objetivos específicos

13

2.3

Preguntas de investigación

13

Marco metodológico

15

3.1

Enfoque metodológico

16

3.2

Instrumentos y técnicas utilizados

16

3.3

Secuencia metodológica

Capítulo 2

Capítulo 3

Capítulo 4Desarrollo

18

4.1

Marco teórico

19

4.2

Presentación de resultados

4.3

Análisis de los resultados

Capítulo 5

Conclusiones

Fuentes
Anexos
3

INTRODUCCIÓN

Creemos que a través del desarrollo de la enseñanza tradicional,
lo hermético de la música occidental ha predominado como doctrina
soslayando la propia expresión de cada ser o grupo humano, dejando de
lado suvalor creativo inmediato, que es reflejo de su verdad musical, al
delimitarlo con reglas y normas, que apuntan a dar una forma dada por
las ideologías que las sustentan, las que no tienen por qué representar a
los aprendices, los cuales tienen una esencia con la que está teñida su
expresión musical, una intuición que guía su comunicación musical y una
sensibilidad que facilita su interacciónbasada principalmente en el
amor, es decir el reconocimiento del otro como legitimo otro en la
convivencia. Nos aferramos a esta última condición tan necesaria
basándonos en la siguiente explicación que es propia voz de Humberto
Maturana:
“…la historia evolutiva a que pertenecemos, y que comenzó con
el origen del lenguaje cuando el estar en el lenguaje se hizo parte del
modo de vida que alconservarse constituyó el linaje Homo a que
pertenecemos, somos animales dependientes del amor. El amor es la
emoción central en la historia evolutiva humana desde su inicio, y toda
ella se da como una historia en la que la conservación de un modo de
vida en el que el amor, la aceptación del otro como un legítimo otro
en la convivencia, es una condición necesaria para el desarrollo físico,conductual, psíquico, social y espiritual normal del niño, así como para
la conservación de la salud física, conductual, psíquica, social y
espiritual del adulto.” (Maturana, 2001: p.15).

La motivación principal de esta investigación es realizar un aporte
al proceso de enseñanza-aprendizaje de la composición musical,
despojarnos de las estructuras apegadas al estilismo y conocer y
reconocernuestra esencia musical por medio de la improvisación y
juegos de expresión libre, donde el eje central es el resultado del
ejercicio de comunicarse (convivencia) utilizando la música como
lenguaje.
4

Vivimos en un mundo acelerado y de mucho stress, esto afecta al
ser humano en su integridad física, psicológica y emocional, dando
cabida a nuevas terapias y expresiones culturales que...