Inclusion Educativa

UNIVERSIDAD PERUANA
CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI

MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA CON MENCION EN PSICOPEDAGOGIA COGNITIVA Y DESARROLLO PSICOLOGICO

CURSO: TEMAS ACTUALES EN PSICOPEDAGOGIA COGNITIVA Y DESARROLLO PSICOLOGICO

PROFESORA: ANGELA LOPEZ
ALUMNO: JOHN CAJA CARRASCO

http://www.naya.org.ar/congresos/contenido/quilmes/P1/30.htmLOS JOVENES: DESERCIÓN ESCOLAR Y DESOCUPACIÓN E.G.B.¨PARA QUE NO SE QUEDEN EN EL CAMINO”.
I. Temática del estudio:
La presente investigación aborda aspectos relacionados a la forma en cómo la deserción escolar y la desocupación laboral están relacionadas a partir del estudio a través de entrevistas de las historias familiares y las posibilidades de acceso a los sistemas educativos y de como unaparte de los jóvenes que abandonan los estudios deciden reincorporarse al sistema cuando toman conciencia de que necesitan culminar sus estudios para poder acceder a mejores oportunidades laborales en el futuro; a su vez se confirma el papel vital de las políticas educativas de carácter integral que aborden la transformación educativa y los problemas económicos y sociales.
II. Objetivos:
Elobjetivo de esta investigación es determinar las características que asumen las trayectorias educacionales y ocupacionales de los jóvenes de 13 a 16 años desde el momento en que terminaron el 7mo grado y aquél en el que se reinsertaron en el Sistema Educativo (E.G.B.). Se complementa este objetivo analizando las particularidades sociodemográficas y socioculturales de un universo de 360 alumnos de8vo año de E.G.B. del Conurbano Bonaerense en el transcurso de 1997.
III. Métodos de la investigación:
* Se recabaron datos cuantitativos y cualitativos (entrevistas abiertas y observación de campo). La realización de entrevistas se extendió a docentes, preceptores y a padres con los que se tomó contacto fuera del ámbito escolar. Los primeros datos cuantitativos anticipan que un 48% de losingresantes proviene de 7mo grado y el 52% restante retoma sus estudios, ya sea porque los había abandonado, había repetido el año o porque no había ingresado al sistema desde que terminó la escuela primaria. Estos datos se complementan con los recabados como consecuencia de la aplicación de estrategias cualitativas implementadas para conocer las trayectorias educativas y laborales de ese conjunto dealumnos.

* Mediante entrevistas abiertas se intentará indagar, por un lado, acerca de los motivos individuales y las condiciones contextuales sociales y familiares que determinaron: a) la suspensión de los estudios, b) la incorporación o no al mercado de trabajo, c) la reinserción en el Sistema Educativo. y, por el otro, d) las condiciones y relaciones laborales de los que se participaronen el mundo del trabajo. A través de estas entrevistas, mediante la reconstrucción de la historia escolar y laboral, se intentó profundizar el análisis del grupo de jóvenes en riesgo educativo- ocupacional por ser repitentes, desertores y/o que se integran al sistema educativo luego de fracasar en su búsqueda de inserción laboral.

* El análisis y la triangulación de datos cuantitativos ycualitativos permitirá elaborar hipótesis acerca de la relación, ya hallada en otras investigaciones, entre el desempleo del jefe de familia, el abandono del Sistema Educativo por parte de los hijos, el intento de incorporación de éstos al mercado de trabajo, la exclusión de éste o la obtención de un empleo precario y la búsqueda de nuevas posibilidades a través de la inclusión en el sistema deeducación formal.
IV. Marco teórico conceptual:
En los últimos años se han producido importantes transformaciones a nivel mundial que han condicionado el contexto nacional. Cambios en el orden político internacional, en los modelos socioeconómicos dominantes acompañados de procesos de globalización cada vez mayor de las economías. Cambios radicales a nivel científico-tecnológico y en las formas...