inclusion educativa

Universidad Pedagógica
Nacional Francisco
Morazán
Facultad de Humanidades
Catedrático: Russbel Hernández
Temática de Investigación: “Inclusión Educativa”
Periodo Académico: II período del 2013
Integrantes:
* Sindy Alonzo 0801-1989-26548
* Marco Osorio 0605-1981-01408
* Nancy Cáceres 1201-1991-00877
* Stephanie López 0801-1992-18344
26/08/2013

Metodología De InvestigaciónCuantitativa
Resumen
TEMÁTICA
“Proceso de inclusión educativa”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En este apartado se describe el cómo es la inclusión educativa en los diferentes países
del caribe.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
“Cual es porcentaje de docentes aplican la ley de inclusión educativa en los centros de
primaria en Tegucigalpa”
PREGUNTA PROBLEMA
“cuál es el proceso de inclusión en los centroseducativos de Tegucigalpa”
OBJETIVO de investigación
Conocer el proceso de inclusión educativa en los centros de Tegucigalpa
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
 ¿Cuáles son los centros que aplican la inclusión educativa?
 ¿Cuál es el porcentaje de docentes que aplican la ley de inclusión educativa en
sus aulas de clases?
 ¿Cómo es el proceso de inclusión educativa en los centros?
 ¿Qué beneficioobtienen los educando atreves del proceso de inclusión educativa?
JUSTIFICACIÓN
Se ha seleccionado este tema porque Hasta ahora se ha hablado mucho de la
importancia de que el alumnado con discapacidad se desenvuelva en el mundo de todos,
de que forme parte de la vida de las aulas y participe de una educación que potencie las
relaciones sociales y el pleno desarrollo.
MARCO TEÓRICO
En esteapartado se da a conocer a profundidad de la temática sus datos generales del
país de cuantas personas con NEE hay en el país, su definiciones visión y misión, sus
políticas públicas, los antecedentes de la inclusión en Honduras sus práctica y programas.
RESULTADOS O HALLAZGOS
 Encontramos que el 26% de los centros educativos de Distrito n°1 de Tegucigalpa
aplican esta ley, es un dato no muyalto para las expectativas que se manejan
pero existe un constante avance en dicho proceso.
 El 24.7% de los Docentes aplican la ley de inclusión en su aula de clases esto
representa un avance para una buena enseñanza que nos plantea la necesidad de
la existencia de profesores comprometidos y preparados, que son los
protagonistas principales para que las políticas de inclusión se puedanrealizar.
 La inclusión educativa es un derecho que todo niño (a) tiene de pertenecer al
sistema educativo regular de este país. Este derecho lo lleva a adquirir respeto,
aceptación e igualdad de oportunidades, facilidades y responsabilidades que le
permiten funcionar como cualquier individuo dentro del sistema de educación

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Metodología De Investigación Cuantitativa
Introducción

II.A continuación se dará a conocer una breve introducción a la temática “inclusión
Educativa “de cómo ha sido su avance y el cómo se encuentra en la actualidad.
Mucho se ha oído hablar de respuesta a las necesidades educativas de los
estudiantes que han sido trasladados de servicios de apoyo fijo o de escuelas de
educación especial a escuelas regulares y, a menudo, se ha hecho referencia a
losconceptos de integración, participación y adecuación curricular; en fin, de todo
un sinnúmero de términos que podrían o no dar sentido a los procesos que se
desarrollan en este ámbito, tanto en el país como en el marco mundial.
Algunas veces, pareciera ser que los docentes asumen su tarea más por una
cuestión personal que por una profesional, y que el principio del derecho a la
educación,lejos de legitimar que todos los miembros de una sociedad participen
en igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades sin importar su
condición, favorezca más bien una situación en la cual nadie tiene claro lo que se
hace en las aulas a las que asisten los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
En los últimos años, y como producto de los procesos de globalización y los...