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Páginas: 14 (3482 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2013
ocumentos elaborados por la DIGEBE.
En el año 2010, se elaboraron en la Dirección General de Educación Básica Especial diferentes textos especializados para su distribución en el año 2011, a los Centros de Educación Básica Especial-CEBE, Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, Instituciones Educativas Inclusivas y Programas de IntervenciónTemprana-PRITE, a nivel nacional.
1. Guía para la Atención a los Estudiantes con Discapacidad Severa y Multidiscapacidad.
2. Guía de Uso y Conservación de Materiales Educativos
3. Orientaciones Para el Desarrollo Psicomotriz del Niño con Necesidades Educativas Especiales.
4. Guía para Orientar la Intervención de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas EspecialesSAANEE.
5. Lengua de Señas Peruana.
6. Nuevas Tecnologías Aplicadas a las Necesidades Educativas Especiales - Guía para el Docente.
7. Manual de Adaptaciones Curriculares.
8. Manual de Adaptaciones Curriculares - Pruebas Psicopedagógicas.
Resumen de cada texto:
1. GUÍA PARA LA ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD.
La Guía para la atención a losestudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad es un documento normativo que brinda orientaciones al docente de aula de los Centros de Educación Básica Especial- CEBE, en el proceso de inclusión educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual severa o multidiscapacidad.
PRIMERA PARTE.
LA ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CONDISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD.
I. Definición, características, necesidades y respuesta educativa.
Define, caracterizando a las personas con discapacidad severa, estableciendo sus necesidades y fortalezas, así como las orientaciones para formular una respuesta educativa que responda a sus necesidades.
Conocer cuáles son las principales características que presentan estos niños paraestimular y potenciar su desarrollo, le permite al docente de aula brindarles las estimulaciones físicas, emocionales y sociales que necesitan y que contribuyan a un mejor proceso evolutivo de estos niños.
Las necesidades educativas especiales que presentan estos estudiantes están basadas en sus características y por ello se convierten en aspectos básicos que se deben tener en cuenta a desarrollar,así como las actividades, a través de las cuales lo lograremos.
II. Estrategias básicas para la atención a los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad.
El desarrollo psicomotor potencia el desarrollo integral del niño, pero tiene que ser el docente de aula, capacitado y con experiencia, quien lo determine, considerando que debe ser oportuno y responder a las necesidades delestudiante
El lenguaje como vehículo de la comunicación, que le permite al ser humano expresar sus necesidades, experiencias, emociones, etc. debe ser estimulado desde el momento de inicio de la atención, considerando sus tres formas: comprensivo, expresivo y articulado y de acuerdo a las posibilidades del niño.
III. Discapacidad y calidad de vida.
La calidad de vida para las personas condiscapacidad severa está en relación con la satisfacción de sus necesidades básicas, que debe estar conformada por los mismos factores y dimensiones que se consideren importantes para las personas no discapacitadas.
IV. Atención educativa.
La atención de las personas con discapacidad severa se centra en el máximo desarrollo de sus potencialidades y puedan lograr la mayor autonomía posible,siendo para ello necesario que logren realizar habilidades que se consideran claves por ser eminentemente funcionales y prácticas.
Para lograr el desarrollo y la formación integral del estudiante con discapacidad es indispensable el compromiso de los padres y su conversión en colaboradores eficaces, por el trabajo que deben realizar en casa, reforzando las habilidades o los aprendizajes que el...
En el año 2010, se elaboraron en la Dirección General de Educación Básica Especial diferentes textos especializados para su distribución en el año 2011, a los Centros de Educación Básica Especial-CEBE, Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, Instituciones Educativas Inclusivas y Programas de IntervenciónTemprana-PRITE, a nivel nacional.
1. Guía para la Atención a los Estudiantes con Discapacidad Severa y Multidiscapacidad.
2. Guía de Uso y Conservación de Materiales Educativos
3. Orientaciones Para el Desarrollo Psicomotriz del Niño con Necesidades Educativas Especiales.
4. Guía para Orientar la Intervención de los Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas EspecialesSAANEE.
5. Lengua de Señas Peruana.
6. Nuevas Tecnologías Aplicadas a las Necesidades Educativas Especiales - Guía para el Docente.
7. Manual de Adaptaciones Curriculares.
8. Manual de Adaptaciones Curriculares - Pruebas Psicopedagógicas.
Resumen de cada texto:
1. GUÍA PARA LA ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD.
La Guía para la atención a losestudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad es un documento normativo que brinda orientaciones al docente de aula de los Centros de Educación Básica Especial- CEBE, en el proceso de inclusión educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual severa o multidiscapacidad.
PRIMERA PARTE.
LA ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CONDISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD.
I. Definición, características, necesidades y respuesta educativa.
Define, caracterizando a las personas con discapacidad severa, estableciendo sus necesidades y fortalezas, así como las orientaciones para formular una respuesta educativa que responda a sus necesidades.
Conocer cuáles son las principales características que presentan estos niños paraestimular y potenciar su desarrollo, le permite al docente de aula brindarles las estimulaciones físicas, emocionales y sociales que necesitan y que contribuyan a un mejor proceso evolutivo de estos niños.
Las necesidades educativas especiales que presentan estos estudiantes están basadas en sus características y por ello se convierten en aspectos básicos que se deben tener en cuenta a desarrollar,así como las actividades, a través de las cuales lo lograremos.
II. Estrategias básicas para la atención a los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad.
El desarrollo psicomotor potencia el desarrollo integral del niño, pero tiene que ser el docente de aula, capacitado y con experiencia, quien lo determine, considerando que debe ser oportuno y responder a las necesidades delestudiante
El lenguaje como vehículo de la comunicación, que le permite al ser humano expresar sus necesidades, experiencias, emociones, etc. debe ser estimulado desde el momento de inicio de la atención, considerando sus tres formas: comprensivo, expresivo y articulado y de acuerdo a las posibilidades del niño.
III. Discapacidad y calidad de vida.
La calidad de vida para las personas condiscapacidad severa está en relación con la satisfacción de sus necesidades básicas, que debe estar conformada por los mismos factores y dimensiones que se consideren importantes para las personas no discapacitadas.
IV. Atención educativa.
La atención de las personas con discapacidad severa se centra en el máximo desarrollo de sus potencialidades y puedan lograr la mayor autonomía posible,siendo para ello necesario que logren realizar habilidades que se consideran claves por ser eminentemente funcionales y prácticas.
Para lograr el desarrollo y la formación integral del estudiante con discapacidad es indispensable el compromiso de los padres y su conversión en colaboradores eficaces, por el trabajo que deben realizar en casa, reforzando las habilidades o los aprendizajes que el...
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