Infancia temprana desde un enfoque sociocultural y la evaluación dinámica

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A continuación se presenta el marco conceptual de la infancia temprana desde un enfoque sociocultural del aprendizaje y el desarrollo en relación con la evaluación. Los principales aspectos que determinarán esta exploración serán la educación inicial y su relación con las políticas públicas, seguido del aprendizaje temprano como un aspecto crucial en el desarrollo de los niños, por tanto seexplorará esta particularidad en relación con la zona de desarrollo próximo. Para estos apartados, es fundamental considerar la influencia del contexto y la cultura en el aprendizaje, por tanto la educación y las formas de evaluar. Finalmente se profundizará en la evaluación dinámica relacionada con la narratividad, en donde se presentarán algunos aspectos del lenguaje y de algunas investigaciones quehan trabajado estos aspectos con niños pequeños.


LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA IMPORTANCIA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
Para las políticas públicas de primera infancia se asume la Educación Inicial como educación válida en sí misma y no solo como preparación para la educación formal, acorde con los requerimientos y demandas del desarrollo del niño y la niña (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2010), esteperspectiva entiende que la educación obedece a un enfoque que busca garantizar los derechos y potenciar el desarrollo de niños y niñas, de tal forma que las políticas de infancia giran en torno a este aspecto, persiguiendo fundamentalmente los siguientes objetivos: i) El reconocimiento de las características y potencialidades de los niños y las niñas, ii) el garante de los derechos de cada uno delos niños y las niñas, iii) la atención integral de una educación de calidad a los niños y las niñas, iv) la promoción del desarrollo armónico e integral de los niños y las niñas, a través de actividades intencionalmente diseñadas para tal efecto, v) el reconocimiento de la importante labor y la enorme responsabilidad de los maestros y maestra en este nivel, vi) la orientación y asesoramiento a lospadres y madres de familia en los procesos que contribuyan al desarrollo armónico y adecuado de los niños y las niñas y vii) la difusión entre la ciudadanía, el carácter vinculante del Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de 2006. En Colombia el código de infancia y adolescencia habla explícitamente de la educación inicial, por ejemplo en el art. 29 en donde se hace incapié en el derechoal desarrollo integral en la primera infancia: “Para la atención y el acompañamiento del desarrollo en la primera infancia, a nivel internacional, nacional y distrital, se retoma la perspectiva del Ciclo Vital (que va desde la concepción hasta los seis años), que consiste en el estudio de los cambios y su evolución que acontecen en el desarrollo de un sujeto a lo largo de toda la vida, bajo elpresupuesto que el desarrollo es un proceso plástico, multidimensional y multidireccional, que incluye avances y retrocesos y que está determinado por factores históricos” (Alcaldía Mayor de Bogotá D.C, 2010).

Se hace fundamental considerar el concepto de desarrollo en estas políticas públicas, para reflexionar sobre su implicación en la educación inicial; encontrando ellas tienen en cuenta elconcepto de desarrollo evolutivo, el cual consiste en “una serie de cambios cuantitativos y cualitativos a lo largo del tiempo, a nivel físico, biológico y psicológico” (Palacios, 1999 en Alcaldía Mayor de Bogotá D.C, 2010). Se considera que “los cambios evolutivos tienen un carácter normativo o universal o un carácter cuasi normativo’: esto significa que los cambios acontecen en todo ser humano yson esperados por la cultura a la que pertenece el sujeto, en un momento específico de la vida, como ejemplo de ellos se encuentran el caminar a una cierta edad, hablar y comunicarse, etc.” (Alcaldía Mayor de Bogotá D.C, 2010). El desarrollo evolutivo (Palacios, 1999) considera las características dadas por la cultura, ya que cada una incluye unas construcciones y expectativas, que van a influir...
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