infancia y desarrollo humano








SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL OFICIAL “DORA MADERO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2014-2015.
PRIMER SEMESTRE.
SECCIÓN “A”

ENSAYO
“LA INFANCIA Y EL DESARROLLO HUMANO”


ASIGNATURA:
Psicología del Desarrollo Infantil (De 0 a 12 años)



TITULAR DELA ASIGNATURA:
Dora Alicia Cárdenas Alcalá


ALUMNOS
Mariela Monserrat Villalobos Muñoz
Merly Meliza Martínez Ramírez
Karla Hernández
Edgar Rolando Núñez Ramírez


A 29 de Septiembre de 20014



INTRODUCCION

En éste ensayo expondremos los conceptos de infancia y adolescencia, como es que son construidos y que es lo que representan en la evolución del ser humano.
La infancia esuna parte muy esencial en la vida de un niño que después de ésta etapa pasará a una de mayor importancia que es la adolescencia, conocer el desarrollo humano nos ayuda a comprender quiénes somos y cómo hemos llegado a ser; el desarrollo inicia en la concepción y continúa a lo largo de la vida. El desarrollo implica crecimiento, y se crece tanto en el aspecto físico, como cognitivo y social, enestos últimos juega un papel muy importante el aprendizaje.

Herencia y ambiente son los dos factores que intervienen en el desarrollo del individuo; ambas posturas tratan de explicar cómo se presenta este proceso, no siendo más importante uno que el otro, ya que ambos se interrelacionan y se afectan mutuamente.

Mostraremos de qué manera ha influido el contexto socio-histórico en el estudio delDesarrollo Humano y de la infancia, además de las principales corrientes del pensamiento y explicaciones acerca del Desarrollo Humano en la infancia y en la adolescencia.














“La historia de la infancia es una pesadilla de la que hemos empezado a despertar hace muy poco. Cuanto más se retrocede en el pasado, más bajo es el nivel de la puericultura y más expuestos están losniños a la muerte violenta, al abandono, los golpes, al temor y a los abusos sexuales.”  DeMause (1991)

Si hablamos de desarrollo humano, cuatro son las teorías tradicionales en su estudio:
Las teorías psicoanalíticas, al abordar el mundo intelectual, ponen el acento en la importancia de los mecanismos de sublimación de la energía libidinal. La riqueza y la variedad del mundo intelectual quevendría causada por la necesidad de imponer algún tipo de orden en el complejo mundo afectivo-emocional provocado por el crecimiento de las pulsiones.
Las teorías conductistas prestan atención preferente a las relaciones inmediatas en las que se ve embarcado el individuo, con especial atención en las relaciones con los padres. Según estas teorías, para entender la conducta intelectual delindividuo hay que conocer las pautas de respuesta que éste ha emitido y el tipo de refuerzo que se le ha proporcionado.
Las teorías contextuales ponen el acento en la influencia de las variaciones contextuales a la hora de comprender el mundo mental. E Intentarían superar el limitado marco del desarrollo interindividual o el estrecho de las consideraciones contextuales de carácter micro estructural queofrece el conductismo.
Entre las teorías organísmicas una sobresale por encima de las demás. Es la teoría de Inhelder y Piaget de la etapa de las operaciones lógico-formales. Según esta teoría, en la última parte de la niñez y la primera parte de la adolescencia se construye una estructura cognitiva de enorme potencia que permite enfrentarse a los más complejos problemas, tareas o situaciones.La lógica del individuo incorpora y supera a la lógica del niño pequeño. Esta lógica es el logro más alto del desarrollo intelectual. A partir de entonces, los cambios cognitivos serán de carácter más cuantitativo que cualitativo, porque ninguna nueva estructura mental podrá construirse después de la estructura lógico-formal consolidada.


Cuando hablamos de infancia nos referimos a un...