Infancia

AMBIENTES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES TÉCNICOS

INTRODUCCIÓN
Distintos estudios han establecido la relación directa entre la calidad de la educación y la calidad de losambientes donde esta se desarrolle. Desde la pedagogía se reclaman entornos que apoyen y estimulen los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la infancia, la calidad de los ambientes para la educaciónes aún más relevante, dada la sensibilidad al entorno, el permanente descubrir en lo individual y colectivo y el intenso estimulo de lo cognoscitivo en la edad temprana.
Buscar y construir ambientesde calidad para la infancia, en su arquitectura, su dotación, su mobiliario, no solo es una meta ideal sino la obligación de una sociedad responsable que proyecta su futuro, protegiendo y estimulandoel desarrollo de nuestros niños y niñas, decidiendo por ellos y por su bienestar.
Ambientes seguros, funcionales, lúdicos y recreativos, escenarios bellos (la escuela es un ámbito estéticohabitable ), ambientes cálidos que permitan ser cobijo en esa transición entre el hogar y la escuela son el reto a alcanzar en los futuros jardines y gradualmente en los actuales.
El jardín infantil nosevoca el parque, el juego, la cercanía de niños y niñas con la naturaleza y en tal sentido su diseño debe propiciar este encuentro.
El oportuno momento al convocar esfuerzos interinstitucionales quecontribuyen en la búsqueda de lineamientos y recomendaciones para la construcción de esta nueva infraestructura escolar y el mejoramiento de la actual, es apenas una guía inicial que se deberácomplementar y enriquecer con los aportes de pedagogos, arquitectos, ingenieros, técnicos, docentes, administradores y la comunidad en general, para el planeamiento, diseño, construcción y conservación de unmejor hábitat escolar para la infancia.
Es necesario aclarar que desde la ley 115 de 1994, ley general de educación se denomina a los grados prejardin, jardín y transición como el nivel...