Infantil

5. DISPOSITIVO O DIAGNÓSTICO DE LA ETAPA MORAL DE KOHLBERG
Pilar Ruiz Pastrana. Magisterio Infantil.
Resumen: Voy a pasar a un cuestionario a varias personas diferentes a los distintos niveles y etapas del desarrollo moral de Kohlberg. Según éste, hay 3 niveles, y dentro de cada uno hay 2 etapas, luego serán 3 las personas cuestionadas.
Método: encuesta y dilemas, que son las preguntas de laencuesta: por cada etapa 6 dilemas (3 dados por el profesor, y otros 3 inventados por nosotros), en total serían 36 dilemas, porque hay 6 etapas. Este método tiene fiabilidad y validez.
Resultados: después lo explicaré más ampliamente, aquí solo voy a comentar que mis resultados se verifican con la hipótesis o teoría de las etapas morales de Kohlberg.
Introducción
-Objetivos
1) Familiarizarnoscon un dilema.
2) Elaborar una encuesta.
3) Verificar la teoría de Kohlberg

-Teoría
Etapas del desarrollo del razonamiento moral de Kohlberg.
Kohlberg estudió el desarrollo moral de los niños mediante los dilemas morales.
Hay 3 niveles:

Nivel 1: Pre-convencional

1ª Etapa. Obediencia y evitación del castigo. Toma de perspectiva egocéntrica.
Los niños solo conocen sus pensamientos ysentimientos y son incapaces de intuir los de la otra persona. A esta edad los niños todavía dependen de sus padres. Y los padres o profesores, que les educan y enseñan, según su conducta sea buena (premio, para motivarles, refuerzo positivo), o mala (castigo, `para que aprendan de lo errores). Toman decisiones morales basadas en lo que es mejor para ellos mismos, sin tener en cuenta lasnecesidades y lo que sienten otras personas. Obedecen las reglas, normas y/o leyes si son establecidas por individuos más autónomos y las desobedecen si no creen que vayan a ser pillados. Ej. Copiar un examen, saltarse un semáforo (policía)… Los niños suelen ser “egoístas”, ej. Cuando el profesor no está mirando juega solo con el juguete, y cuando si mira lo comparto.

2ª Etapa: Intercambio de favores.Toma de perspectiva subjetiva
Los niños se dan cuenta de que otros tienen otra perspectiva, es decir, las otras personas tienen sentimientos y pensamientos diferentes a los suyos, pero no saben cuales son, pero lo averiguan solo desde una perspectiva y en una sola dirección.
Los niños se dan cuenta de que los demás también tienen necesidades, y las satisfacen si es bueno para ellos, es decir, sitambién satisfacen sus necesidades. Definen lo correcto e incorrecto conforme a las consecuencias que tienen para ellos.

Nivel 2: Convencional

3ª. Etapa: buen chico, buena chica. Toma de perspectiva recíproca o de 2º persona.
La persona averigua lo que piensan y sienten 2 personas (tú). Los niños se dan cuenta de que otras personas pueden tener sentimientos o pensamientos contradictorios asus conductas, es decir, la gente puede comportarse o actuar de forma diferente a lo que sienten o piensan. Por ej. Hacer algo (conducta) como norma o por obligación, sin elegirlo libremente según mis pensamientos y sentimientos…, o estudiaré (conducta) aunque no me apetezca y prefiera salir, pero debo hacer un esfuerzo para aprobar el examen: todo lo que se quiere conseguir (objetivos en lavida, metas…) requieren esfuerzo.
Los niños toman decisiones, actúan complaciendo a los otros, especialmente a figuras de autoridad.
Mantienen relaciones interpersonales a través de compartir, confiar, lealtad…
Consideran las intenciones de los demás determinantes para ser inocente (acción correcta: moral) o culpable (acción incorrecta: inmoral).

4ª. Etapa: de la ley y el orden. Toma deperspectiva mutua o de 3ª persona
(Él/ ella) Ej. Los estudiantes no solo ven las cosas desde su punto de vista, sino del de otras personas, es decir, poniéndose en su lugar (conociendo sus pensamientos y sentimientos…) Aprecian la necesidad de satisfacer tanto a uno mismo como a otro de forma simultánea y aprenden algunos principios como la cooperación, el compromiso y la confianza…
Los individuos ven...