Informatica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO RUFINO BLANCO FOMBONA
ESPECIALIDAD INFORMATICA

PROPUESTA DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS, EN LA UNIDAD EDUCATIVA JUDITH DALÓ SANDÓN DEL MUNICIPIO PLAZA DEL ESTADO MIRANDA.

Autor:
Daniel

Guatire, noviembre de 2012CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La matemática es una actividad vieja y polivalente. A lo largo de los siglos ha sido empleada con objetivos profundamente diversos. Fue un instrumento para la elaboración de vaticinios, entre los sacerdotes de los pueblos mesopotámicos. Se consideró como un medio de aproximación a una vida más profundamente humana y como camino deacercamiento a la divinidad, entre los pitagóricos.
Se utilizó durante la época medieval como un importante elemento disciplinador del pensamiento. Ha sido la más versátil e idónea herramienta para la exploración del universo, a partir del Renacimiento. Constituyó una magnífica guía del pensamiento filosófico, entre los pensadores del racionalismo y filósofos contemporáneos y por mucho tiempo ha sido uninstrumento de creación de belleza artística, un campo de ejercicio lúdico, entre los matemáticos de todos los tiempos.
Por otra parte la matemática misma es una ciencia intensamente dinámica, cambiante de manera rápida y hasta turbulenta en sus propios contenidos. Todo ello
sugiere que, efectivamente, ésta actividad no puede ser una realidad de abordaje sencillo. La complejidad de la mismasugiere que los teóricos que estudian esta ciencia, y no menos los agentes de ella, deban permanecer constantemente atentos y abiertos a los cambios profundos que en muchos aspectos la dinámica rápidamente mutante de la situación global viene exigiendo.
Del mismo modo, la enseñanza de la matemática se considera una contribución al desarrollo del pensamiento lógico, ya que se activan procesosmentales como el razonamiento, para obtener información y tomar decisiones, así mismo la comunicación entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemático, pues los números, las operaciones matemáticas básicas, (saber suma, resta, multiplicación y división) la estadística y las probabilidades, son conocimientos que permiten a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes podersecomunicar.
Por ello Acosta (2006) afirma: “La matemática tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el estudiante por ello se requiere desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno”. (p.32)
Desde el mismo momento del nacimiento, el niño empieza a construir su propia versión acerca de lo quees el mundo, rodeándose dentro de una estructura física y psicológica. Cuando el niño crece e interactúa con los que se encuentran a su alrededor comienza a organizar sus procesos básicos, como clasificación, seriación, noción de número entre otros, aprendizaje que se da de manera espontánea, natural e informal, luego es planificado en función del logro de objetivos de los programas de educacióncuando ingresa al nivel de preescolar y continúa con la Educación Básica.
Por ello, el docente debe proporcionar al niño y la niña de una orientación general sobre la matemática, con el objeto de facilitar y orientar el estudio donde versará su vida cotidiana, debe proveer al estudiante de los métodos de razonamiento básico, requerido así mismo, para plantear algunos ejercicios a resolver cuyaejecución le permitirá afianzar sus conocimientos.
Según Molina (1999) a medida que el estudiante resuelva correctamente un mayor número, de ejercicios, mejor preparado estará para proseguir sus estudios, para ello se requiere planificar actividades donde se impartan conocimientos y aplicación de estrategias adecuadas para la enseñanza de la matemática.
Sin embargo, hoy en día, aparecen...