Informe De La Educacion

Índice:
• Introducción al tema
• Justificación
• Capitulo I Ley Nacional de la Educación primaria.
• Capitulo II Función y Objetivo del Diseño Curricular y NAP
• Capitulo III Fines y Objetivo de la Escuela Primaria.
• Capitulo IV NAP área Matemática
• Anexos
















Introducción.

EDUCACIÓN PRIMARIA BASADA EN UNAINSTITUCIÓN PÚBLICA NICANOR LARRAIN

La Educación Primaria es obligatoria, gratuita y constituye una unidad pedagógica y organizativa destinada a la formación de los/as niños/as a partir de los seis (6) años de edad.
Las instituciones públicas se amoldan a la cultura, entorno que la rodea, estas para brindar el conocimiento apropiado, perfeccionan a los docentes por planes, comenzó por el Diseñocurricular prosiguiendo en el 2006 por los aportes, con la ayuda de los cuadernillos del aula (NAP) en el 2007.
El Diseño curricular Constituye el segundo nivel de concreción curricular a través del cual se plasman los objetivos político-educativos que el Estado Provincial tiene para con sus habitantes, como así también los aspectos que deben tenerse en cuenta para que esos objetivos se concreten. Eneste sentido, constituye la explicitación fundamentada de un proyecto educativo en los aspectos más directamente vinculados con los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Su función es establecer las normas básicas para la especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos políticos y socioeconómicos, y servir comocódigo común para la comunicación entre los distintos protagonistas del quehacer educativo. Orienta la labor institucional y docente, proveyendo un marco para el accionar (seleccionar y organizar los contenidos, planificar las actividades de enseñanza, diseñar los materiales didácticos y definir los criterios de evaluación).
Integra diferentes componentes:
El perfil del sujeto/persona que se forma:permite establecer rasgos característicos que se buscan promover a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este perfil puede ser definido en términos de objetivos, capacidades o competencias; implica la adopción de valores aceptados en la comunidad. nes filosóficas, antropológicas, sociológicas y epistemológicas. Son las fuentes del proyecto educativo. Enmarcan las tendencias deseadasde desarrollo ético-político, social, económico, científico y tecnológico, en la política específica de una jurisdicción provincial.
Las expectativas de logro: ponen en relación los distintos niveles de la escolaridad con las capacidades de desarrollo esperables.
La estructura curricular: esto es, la determinación de formas de organización de espacios curriculares en base a ciertos ydeterminados principios estructurantes de la experiencia escolar. Es en esta organización, junto con los demás componentes del diseño, donde se plasma el sentido formativo, el tipo de experiencias que se quiere brindar a los alumnos atendiendo a todo el nivel y a cada ciclo en particular.
Los contenidos
Los conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes considerados relevantes para los propósitosestablecidos por las políticas educativas. Atienden, armónicamente, a la estructura de los saberes disciplinares y a la estructura psicológica del proceso de aprendizaje del alumno. Las orientaciones didácticas para la enseñanza y para la evaluación.
Los NAP expresan saberes centrales, relevantes y significativos cuya adquisición se considera indispensable ya que implican modos de pensar yactuar fundamentales, que no pueden estar ausentes, si quieren asegurarse las condiciones de igualdad y equidad.
¿Por qué “saberes”?
Porque aluden no sólo al conocimiento en sí (reflejado –trasposición didáctica mediante- en los contenidos), sino también, y muy especialmente, a experiencias de aprendizaje de esos contenidos.
¿Por qué centrales?
Porque se refieren a los problemas, temas y...