Informe de práctica

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ministerio de educación cultura ciencia y tecnología.
instituto de nivel terciario de villa ángela – chaco.

tercer año
profesorado para el tercer ciclo de la e. g. b.
y la educación polimodal en lengua.

trayecto de las prácticas educativas y la investigación
práctica y reflexión: el aula como ámbito de la enseñanza y el aprendizaje

instancia final-escrita
textoexpositivo-argumentativo
“la práctica áulica y su carácter complejo”

profesora dictante:
lic. deppeler, elina silvia.

alumno responsable:
krehacek, carlos javier
dni: 30.140.964

ciclo lectivo
2009
CONSIGNAS

El examen final constará de dos instancias:
← Presentación del trabajo escrito final con antelación a la fecha de examen final. Aspectos formales: interlineado de 1,5; letra tamaño Nº 12 yextensión mínima del desarrollo de ocho carillas.
← Defensa oral ante tribunal examinador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN del trabajo escrito:
← Adecuación a las consignas.
← Adecuación al formato discursivo solicitado.
← Prolijidad, ortografía, coherencia y cohesión.
← Trabajo de elaboración personal.
← Amplia consulta bibliográfica.
← Inclusión de citas deautoridad de la bibliografía consultada.
← Inclusión de citas de la documentación etnográfica.
CONSIGNAS del trabajo escrito individual:
Elaborar un texto expositivo-argumentativo organizado en dos apartados.
1. Evaluación de la propia práctica áulica. Para ello:
a. Entrecruzar con bibliografía referida a la didáctica de la literatura (cuento/novela) o a la didáctica de lashabilidades lingüísticas (leer/escribir). Contrastar la planificación con el guión conjetural y con las crónicas de clases.
b. Reflexionar sobre el ENFOQUE ETNOGRÁFICO aplicado a la educación.
i. Releer la bibliografía sobre el enfoque etnográfico.
ii. Releer toda la documentación producida en relación con el curso donde realizaron las prácticas (entrevistas, registros, diarios,planes, etc.)
iii. Evaluar la “investigación” realizada, según el enfoque etnográfico.
iv. Relacionar los puntos 1-3 con el nombre del espacio.
2. Evaluación de la práctica áulica de otros:
← Analizar una crónica de una práctica dada por el par pedagógico. Tener en cuenta entre otros, estos aspectos: organización del espacio; distribución de tareas; tipo de tareas y/oactividades; tipo de materiales; visión de la institución, del profesor, de la clase, de los alumnos y de uno mismo –ya sea como alumno o como futuro docente–; relaciones con el resto de los compañeros; conocimientos sobre los contenidos que se trabajan en clase; obstáculos cognitivos, afectivos o procedimentales; necesidades y problemas, etc.

LA PRÁCTICA ÁULICA Y SU CARÁCTER COMPLEJO

E
l espaciocurricular Práctica y Reflexión se enmarca dentro del Trayecto de la Investigación y las Prácticas Educativas del Profesorado. Se considera y es, de hecho, un espacio relevante en la carrera, ya que permite articular e integrar el conjunto de saberes, habilidades y procedimientos abrevados durante los años de cursado en los diferentes trayectos (disciplinar, pedagógico-didáctico,socio-histórico-político, etc.). Sumado a eso, la Práctica es, quizás, la primera oportunidad de que dispone el futuro profesional docente para sumergirse en la realidad cotidiana de las aulas, en su rol de profesor, de “profesional-enseñante-transmisor de saberes”. Y esto, por supuesto, no resulta nada sencillo: ubica al practicante en un espacio altamente tensionado, plagado de presiones y exigencias que llegan desdediversos lugares; presiones y exigencias que, muchas veces, avasallan y niegan las necesidades y requerimientos de ese practicante (Barbier, 1999). Además, todo se complica cuando se piensa que, si bien el practicante ocupa y detenta el rol de docente dentro de las coordenadas temporo-espaciales específicas de la práctica, todavía no es un profesional docente legitimado por el título...
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