Informe De N.E.E

PROFESORA: MÓNICA, MEDINA

ALUMNA: ANALIA, GOMEZ

En este sencillo informe trataré de desarrollar de manera sintética los temas más relevantes trabajados en la materia de Necesidades Educativas Especiales, tales como, las normativas que amparan a las personas con discapacidad, la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, escuela inclusiva, las configuraciones de apoyo,las adaptaciones curriculares y aspectos generales sobre alumnos con discapacidad auditiva.
También realizaré una adaptación curricular de un plan de clase de un alumno con retraso mental leve de primer grado.
Por último daré una breve conclusión personal acerca de todos éstos temas.

En primer lugar, me gustaría resaltar la importancia de incluir a chicos con N.E.E y/o con discapacidad enlas escuelas comunes, no solamente porque hay leyes que los amparan, sino simplemente porque son personas y tendrían que ser valoradas como tales, sin mirar las diferencias físicas o mentales, dejando de lado esas etiquetas, si logramos hacer esto nos resultaría más fácil eliminar las barreras simbólicas, que son las más difíciles de eliminar, como ser los prejuicios, las creencias, etc. En cambiolas barreras físicas son más fáciles de eliminar, con una buena capacitación en braile o en lengua de señas por ejemplo y las instalaciones apropiadas para cada alumno, estas barreras ya desaparecen.
Por otro lado, es importante también tener en cuenta los marcos legales o normativas que protegen a chicos con discapacidad, ya que podría suceder que una como maestra acepte a estos chicos, perolos directivos se opongan y se puede recurrir a éstas normativas para defenderlos y permitir que los chicos ingresen a la escuela común. Estos marcos legales son: La Constitución Nacional, Ley de Educación Nacional 26.206, Ley Provincial de Educación, La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, La Convención de Salamanca y La Resolución 5.200.
En cuanto a la resolución5.200 podría decir que esta resolución aprueba el marco de orientaciones para alumnos con discapacidad, y dice que es importante crear culturas inclusivas, que sería crear una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado, también elaborar políticas inclusivas, porque la inclusión está en el corazón del proceso de innovación empapando todas laspolíticas para que mejore el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y desarrollar prácticas inclusivas, que pretende que las prácticas de las instituciones reflejen las culturas y las políticas inclusivas. Intenta asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares motiven la participación de todos los alumnos y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia de losmismos fuera del entorno escolar.
Esta resolución, también define la función del maestro común, del docente de educación especial y del equipo técnico, que participan activamente en las configuraciones de apoyo. Por ejemplo, el docente de educación común se constituye en guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello deberá ser parte activa en las configuraciones de apoyo y una de susfunciones primordiales es asumir actitudes positivas y comprometidas con el proceso de inclusión de los alumnos con discapacidad, ya que si no logran hacer esto no podrán realizar las demás funciones. En cuanto al docente de educación especial, dice que es quien acompaña, apoya y promueve prácticas inclusivas y una de sus funciones es evaluar y detectar las barreras de aprendizaje, para realizar lasorientaciones y adaptaciones pertinentes para el progreso de los alumnos. Y en relación al equipo técnico, se puede decir que funciona como equipo de apoyo a las tareas pedagógicas, son quienes intervienen de acuerdo a las necesidades, trabajando con modalidades inter-transdisciplinarias y una de sus funciones es acompañar y evaluar permanentemente a los alumnos con discapacidad, procurando su...