INFORME DIAGNÓSTICO A LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

INFORME DIAGNÓSTICO DE LA INTEGRACIÓN
Nombre y Apellido: XXX
Escuela: XXX
Nivel: Sala de 3 años
Profesional de Apoyo a la Integración: XXX

Características generales
XXX es un niño muy cariñoso y colaborador. Cuando se lo llama logra establecer contacto visual con la persona que lo nombró y en general atiende a los mensajes o pautas que le son dadas. Si bien se encuentra transitando el períodode adaptación del jardín, ha logrado incorporar algunas rutinas y actualmente se muestra más entusiasmado al llegar a su sala.
Cabe mencionar que, de acuerdo a su edad, debería concurrir a sala de 4 años, pero como hasta el momento el niño no había sido escolarizado se evaluó la conveniencia de armar un Proyecto de Integración Escolar realizando un primer tránsito por sala de 3.
En cuanto a sudesarrollo en la institución ha logrado identificar los juguetes que son de su interés (principalmente todos los de color rojo) y poco a poco está estableciendo vínculos con algunos compañeros con los que tiene mayor afinidad. Aún le cuesta memorizar sus nombres, razón por la cual en algunas oportunidades se enoja al llamarlos y no obtener respuesta. Asimismo, tiene algunas dificultades paracomunicarse oralmente (tartamudeo y dificultades en la dicción) por lo que frecuentemente requiere el acompañamiento de la profesional de apoyo para que sus pares puedan comprender lo que quiere decir.
Tiene muy buena predisposición ante las propuestas escolares. En ciertas situaciones prefiere jugar en forma individual, pero cuando se lo invita a realizar alguna actividad grupal suele responderfavorablemente. En algunas oportunidades comienza participando como espectador y luego se involucra de manera activa. Todavía le cuesta integrarse en algunos juegos que implican disfrazarse o ensuciarse al manipular materiales de arte (tizas, crayones o masa) y se resiste a participar de las rutinas de higiene (el lavado de las manos o de la cara luego de las actividades o la merienda). Actualmente se haconseguido que él acepte ingresar al baño junto al grupo y que se limpie las manos (aunque con desgano y un poco de molestia) utilizando toallitas húmedas que su maestra integradora le facilita.

Modos vinculares
XXX está construyendo un vínculo afectuoso y de mayor reciprocidad, tanto con la profesional de apoyo como con la maestra de sala. Logra comprender las consignas que éstas le dan y semuestra gratificado cuando es felicitado o apesadumbrado cuando se lo reta marcándole lo que no se puede hacer (por ejemplo; quitarle juguetes de las manos a otros niños, vincularse con sus pares corporal y bruscamente o evadir las reglas de algún juego).
En relación a los pares, XXX demuestra interés por socializar con ellos y compartir algunos juegos grupales. Si bien a veces no logra identificarlas emociones de sus compañeros, especialmente cuando al otro niño no le gusta lo que XXX está haciendo, se muestra reflexivo ante la explicación de su MI y también accede a disculparse amorosamente cuando se le solicita.
Cabe destacar que el niño es nuevo en la institución y el grupo, en su gran mayoría, ya estaba conformado desde el maternal por lo que este tiempo ha sido un período depresentación muy importante, donde el grupo está haciendo un gran esfuerzo por acercarse e integrarlo y él demuestra interés por formar parte del mismo. Aún se está trabajando para que recuerde los nombres de sus compañeros y pueda reconocer a cada uno.
En cuanto a la tarea, el niño es muy receptivo y manifiesta buena predisposición para involucrarse en las actividades propuestas por la docente de lasala. Se observa que en algunas ocasiones espera o solicita la ayuda de la profesional de apoyo, como así también en algunos casos acude a otro compañero para que resuelva por él algo que le cuesta hacer.

Funciones Cognitivas

LENGUAJE/COMUNICACIÓN
XXX posee un adecuado nivel de comprensión oral, demostrando entender las consignas, pedidos, felicitados o llamados de atención de sus docentes.
Si...