Informe educacional Chardon

a) Constructivismo / andamiaje.
b) El constructivismo afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene la información e interactúa con su entorno; nos habla de que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Elproceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por el sujeto que aprende.
En esta línea, desde el enfoque histórico cultural, Vigotsky postuló que el desarrollo intelectual del individuo se comprende mediante una referencia al mundo social en el que el niñoestá inmerso. El desarrollo del niño se explica como algo que tiene lugar por medio de la interacción con otros y también como algo que implica el desarrollo de una capacidad que se relaciona con instrumentos, generados sociohistóricamente, que mediatizan la actividad intelectual. Este autor considera el contexto sociocultural como aquello que llega a ser accesible para el individuo a través de lainteracción social con otros miembros de la sociedad, que conocen mejor las destrezas e instrumentos intelectuales. La interacción del niño con miembros más competentes de su grupo social es una característica esencial del desarrollo cognitivo. Señala que este desarrollo cognoscitivo tiene lugar en situaciones donde el proceso mediante el cual el niño resuelve problemas es guiado por un adultoque estructura y modela la solución más adecuada (Rogoff, 1993, p. 63). Con esto Vigotsky se refiere a la zona de desarrollo próximo que indica al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente. La idea de que un adulto significativo (o un par, como uncompañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje que, en el ámbito escolar, alude a los recursos empleados por los docentes para fortalecer y estimular las destrezas y aprendizajes previos que poseen los alumnos. El proceso es la etapa en que se construye esta estructura, cuyo objetivo es elevar los alcances de la producción de los alumnos. Es una metáfora que aludea la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio se va quitando.
En relación a esto, Colomina y Onrubia (1997) plantean que ”Los profesores que consiguen apoyar mejor el aprendizaje de sus alumnos son los que se ajustan de manera consistente al tipo y calidad de ayuda que los alumnos necesitan a lo largo de la realización de latarea. Por otra parte, deben saber retirar gradualmente dicha ayuda para posibilitar un traspaso progresivo – tanto de los contenidos como de la responsabilidad – al alumno para que éste gane en autonomía frente a la tarea” (Valdez, Daniel. (2000). Relaciones interpersonales y práctica comunicativa en el contexto escolar” en Chardón, Ma. Cristina (comp) Perspectivas e interrogantes en PsicologíaEducacional. Op. Cit.).
Desde una perspectiva contextualista se considera el contexto como una variable inherente a los procesos de desarrollo y aprendizaje. Entre el sujeto y el medio existe una relación de reciprocidad y no una de simple influencia, el contexto es una red de relaciones. Además remarca la apropiación del conocimiento a partir de la participación guiada. Este enfoque tomaen cuenta el concepto de andamiaje anteriormente descripto.
Nakache, desde esta perspectiva, afirma que el aprendizaje depende del contexto en el que se genera, así pues, la adquisición de conocimientos se realizaría en contextos que regulan y establecen diferentes modos de legitimar los aprendizajes.
En lo que se refiere al contexto escolar, esta autora plantea que una de las...