Informe Practica Iii
Páginas: 40 (9920 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
VALENCIA EDO CARABOBO
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL III
Autor: Br. Yailed Urbina
Docente Asesor: Lic. Edgar Bermúdez
VALENCIA, JUNIO DE 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
VALENCIA EDO CARABOBO
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL III
C.E.I.S. “ANTONIO JOSE DE SUCRE”
Autor: Br. Yailed Urbina
Docente Asesor: Lic. Bermúdez Edgar
Docente Guía: Lic. Aracelis
VALENCIA, JUNIO DE 2012
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I SITUACIÓN CONTEXTUAL
1.1 Identificación delCentro de Práctica
1.2 Diagnóstico
1.2.1 Administración del Centro de Práctica
1.2.2 Ambiente de Aprendizaje
1.2.2.1 Dimensión Física
1.2.2.2 Dimensión Relacional
1.2.2.3 Dimensión Funcional
1.2.2.4 Dimensión Temporal
1.2.3 Matrices para Jerarquizar necesidades
1.2.4 Objeto de Estudio
1.2.5 Reconstrucción del Objeto de Estudio
CAPITULO II PERSPECTIVA TEORICA2.1 Modo de Explicación
2.2 Direccionalidad de la Investigación
2.3 Estrategias de Articulación
CAPITULO III DISEÑO OPERACIONAL
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Metodología
3.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
3.4 Plan de Acción.
CAPITULO IV DESEMPEÑOS DE ROLES
4.1 Rol del Evaluador
4.2 Rol del Planificador
4.3 Rol del Mediador
4.4 Rol del facilitador
CONCLUSION
AGRADECIMIENTOBIBLIOGRAFIAS
ANEXOS
NTRODUCCIÓN
El siguiente informe que se va a desarrollar, tiene como finalidad la importancia que tienen las prácticas profesionales en cada una de las pasantes ya que este ayudaran a desenvolverse como profesional adquiriendo experiencia necesaria para sus futuros empleos en este caso dentro del ámbito educativo.
También tendrá por objetivo estudiar acerca de losjuegos didácticos y qué función tienen al ser implementados dentro del aula ya que es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad educativa pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas.
El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y desimbolización o apropiación abstracta-lógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad.
El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello que es importanteconocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego, en cada una de las áreas de desarrollo del educando como: la físico-biológica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la dimensión académica. Así como también es de suma importancia conocer las características que debe tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál utilizar y cuál sería el másadecuado para un determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son los materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes.
El propósito de generar estas inquietudes giraen torno a la importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y cómoda tanto para el docente como para los alumnos. Todo ello con el fin de generar un aprendizaje efectivo a...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
VALENCIA EDO CARABOBO
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL III
Autor: Br. Yailed Urbina
Docente Asesor: Lic. Edgar Bermúdez
VALENCIA, JUNIO DE 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAEDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
VALENCIA EDO CARABOBO
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL III
C.E.I.S. “ANTONIO JOSE DE SUCRE”
Autor: Br. Yailed Urbina
Docente Asesor: Lic. Bermúdez Edgar
Docente Guía: Lic. Aracelis
VALENCIA, JUNIO DE 2012
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I SITUACIÓN CONTEXTUAL
1.1 Identificación delCentro de Práctica
1.2 Diagnóstico
1.2.1 Administración del Centro de Práctica
1.2.2 Ambiente de Aprendizaje
1.2.2.1 Dimensión Física
1.2.2.2 Dimensión Relacional
1.2.2.3 Dimensión Funcional
1.2.2.4 Dimensión Temporal
1.2.3 Matrices para Jerarquizar necesidades
1.2.4 Objeto de Estudio
1.2.5 Reconstrucción del Objeto de Estudio
CAPITULO II PERSPECTIVA TEORICA2.1 Modo de Explicación
2.2 Direccionalidad de la Investigación
2.3 Estrategias de Articulación
CAPITULO III DISEÑO OPERACIONAL
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Metodología
3.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
3.4 Plan de Acción.
CAPITULO IV DESEMPEÑOS DE ROLES
4.1 Rol del Evaluador
4.2 Rol del Planificador
4.3 Rol del Mediador
4.4 Rol del facilitador
CONCLUSION
AGRADECIMIENTOBIBLIOGRAFIAS
ANEXOS
NTRODUCCIÓN
El siguiente informe que se va a desarrollar, tiene como finalidad la importancia que tienen las prácticas profesionales en cada una de las pasantes ya que este ayudaran a desenvolverse como profesional adquiriendo experiencia necesaria para sus futuros empleos en este caso dentro del ámbito educativo.
También tendrá por objetivo estudiar acerca de losjuegos didácticos y qué función tienen al ser implementados dentro del aula ya que es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad educativa pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas.
El juego que posee un objetivo educativo, se estructura como un juego reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y desimbolización o apropiación abstracta-lógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad.
El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que están dirigidos hacia la ejercitación de habilidades en determinada área. Es por ello que es importanteconocer las destrezas que se pueden desarrollar a través del juego, en cada una de las áreas de desarrollo del educando como: la físico-biológica; socio-emocional, cognitivo-verbal y la dimensión académica. Así como también es de suma importancia conocer las características que debe tener un juego para que sea didáctico y manejar su clasificación para saber cuál utilizar y cuál sería el másadecuado para un determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus elementos es donde el docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son los materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes.
El propósito de generar estas inquietudes giraen torno a la importancia que conlleva utilizar dicha estrategia dentro del aula y que de alguna manera sencilla se puede crear sin la necesidad de manejar el tema a profundidad, además de que a partir de algunas soluciones prácticas se puede realizar esta tarea de forma agradable y cómoda tanto para el docente como para los alumnos. Todo ello con el fin de generar un aprendizaje efectivo a...
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