Informe Psicopedagogico
Páginas: 8 (1905 palabras)
Publicado: 30 de marzo de 2013
INFORME DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO
I.-IDENTIFICACION
Nombre del alumno: Eduardo Sepúlveda Sepúlveda
Fecha de nacimiento: 3 de Enero del 2004 Edad cronológica: 8 años
Curso actual: 2°básico
II.-ANTECEDENTES PERSONALES
Brayan pertenece a una familia monoparental, formada por Juana Sepúlveda, de 38 años, madre del menor, curso hasta 6° básico, trabaja comoasesora de hogar. Juana Jara de 76 años abuela del menor, sin estudios formales. Familia de estrato social bajo, sustentada por la madre. El menor no tiene contacto alguno con el padre.
No presenta antecedentes mórbidos familiares relevantes, sin embargo la madre manifiesta que Brayan durante el primer año de vida presento desnutrición, camino a los dos años, recién al año logro sentarse solo,sus primeras palabras también fueron a los seis meses. La madre también comenta que Brayan aun duerme con ella por falta de espacio.
III.-ANTECEDENTES ESCOLARES
En cuanto a los antecedentes académicos Brayan no asistió a Prebásica
Según entrevista con su profesora jefe, Brayan, busca constantemente llamar la atención de sus profesores y pares interrumpiendo constantemente la clase, a pesarde sus actitudes en clase mantiene muy buena relación con sus compañeros.
IV.- RESULTADOS DE PRUEBAS APLICADAS.
Según observación dentro del aula es un alumno sin motivación por lograr aprendizajes, se frustra fácilmente abandonando la tarea, su nivel de atención y concentración es mínimo lo que dificulta aún más la adquisición de nuevos aprendizajes.
De acuerdo a las pruebas aplicadasresultados obtenidos fueron los siguientes:
En prueba de comprensión lectora (CLP), correspondiente al cuarto nivel de lectura forma “A”, el alumno obtuvo 6 puntos equivalente a un percentil de 10, comprendiendo que el 90% de los alumnos del grupo de estandarización poseen un rendimiento superior a Brayan. Al realizar la conversión a puntaje Z, el Z obtenido fue de -1,54 lo que significa que surendimiento está debajo del promedio de su grupo de estandarización.
Al realizar la conversión a escala T; el puntaje T fue igual a 34,6 lo que quiere decir que el puntaje de Brayan está 15,4 bajo del promedio de la escala.
Su escritura es de tipo cursiva productiva a nivel espontáneo de trozo restringido, observándose errores específicos asociados a sustitución, omisión, enlaces, faltasortográficas, vocabulario servil y falta de creatividad. Pensamiento convergente.
En relación a contenidos asociados a las funciones en el lenguaje el menor no reconoce sustantivos comunes, verbos y tiempos verbales.
Según Benton adaptado a su nivel, el alumno posee un ámbito numérico hasta la sesta centena, reconoce valoración de números presentados oralmente,realiza lectura de números hasta la sesta centena, realiza escritura de números al dictado, presentando confusión de números de formas semejante en la escritura y lectura entre el 6 y el 9, presenta dificultad en la operatoria básica en adición y sustracción no maneja la reserva, dificultad con el valor posicional del numero. Realiza conteo diferido con dificultad en escala descendentePLAN DE ESTIMULACION Y MEJORAMIENTO DE LAS MATEMATICAS.
De acuerdo a las pruebas aplicadas el alumno presenta:
Un trastorno secundario del cálculo por lo que se requiere una intervención personalizada en el aula de recurso y la derivación a un especialista Neurólogo con la finalidad de una evaluación especifica por posible TDAH
Aplicar una intervención educativa paraaumentar la atención, la reflexión y autorregulación seleccionando actividades sencillas, por la condición cognitiva del menor.
Programa de intervención Cognitivo-conductual para niños con TDAH que contemple: entrenamiento atribucional, relajación y estrategias sociales.
Intervención en el Área Matemáticas contemplando las Funciones de base no matemáticas y Funciones de base matemáticas con la...
I.-IDENTIFICACION
Nombre del alumno: Eduardo Sepúlveda Sepúlveda
Fecha de nacimiento: 3 de Enero del 2004 Edad cronológica: 8 años
Curso actual: 2°básico
II.-ANTECEDENTES PERSONALES
Brayan pertenece a una familia monoparental, formada por Juana Sepúlveda, de 38 años, madre del menor, curso hasta 6° básico, trabaja comoasesora de hogar. Juana Jara de 76 años abuela del menor, sin estudios formales. Familia de estrato social bajo, sustentada por la madre. El menor no tiene contacto alguno con el padre.
No presenta antecedentes mórbidos familiares relevantes, sin embargo la madre manifiesta que Brayan durante el primer año de vida presento desnutrición, camino a los dos años, recién al año logro sentarse solo,sus primeras palabras también fueron a los seis meses. La madre también comenta que Brayan aun duerme con ella por falta de espacio.
III.-ANTECEDENTES ESCOLARES
En cuanto a los antecedentes académicos Brayan no asistió a Prebásica
Según entrevista con su profesora jefe, Brayan, busca constantemente llamar la atención de sus profesores y pares interrumpiendo constantemente la clase, a pesarde sus actitudes en clase mantiene muy buena relación con sus compañeros.
IV.- RESULTADOS DE PRUEBAS APLICADAS.
Según observación dentro del aula es un alumno sin motivación por lograr aprendizajes, se frustra fácilmente abandonando la tarea, su nivel de atención y concentración es mínimo lo que dificulta aún más la adquisición de nuevos aprendizajes.
De acuerdo a las pruebas aplicadasresultados obtenidos fueron los siguientes:
En prueba de comprensión lectora (CLP), correspondiente al cuarto nivel de lectura forma “A”, el alumno obtuvo 6 puntos equivalente a un percentil de 10, comprendiendo que el 90% de los alumnos del grupo de estandarización poseen un rendimiento superior a Brayan. Al realizar la conversión a puntaje Z, el Z obtenido fue de -1,54 lo que significa que surendimiento está debajo del promedio de su grupo de estandarización.
Al realizar la conversión a escala T; el puntaje T fue igual a 34,6 lo que quiere decir que el puntaje de Brayan está 15,4 bajo del promedio de la escala.
Su escritura es de tipo cursiva productiva a nivel espontáneo de trozo restringido, observándose errores específicos asociados a sustitución, omisión, enlaces, faltasortográficas, vocabulario servil y falta de creatividad. Pensamiento convergente.
En relación a contenidos asociados a las funciones en el lenguaje el menor no reconoce sustantivos comunes, verbos y tiempos verbales.
Según Benton adaptado a su nivel, el alumno posee un ámbito numérico hasta la sesta centena, reconoce valoración de números presentados oralmente,realiza lectura de números hasta la sesta centena, realiza escritura de números al dictado, presentando confusión de números de formas semejante en la escritura y lectura entre el 6 y el 9, presenta dificultad en la operatoria básica en adición y sustracción no maneja la reserva, dificultad con el valor posicional del numero. Realiza conteo diferido con dificultad en escala descendentePLAN DE ESTIMULACION Y MEJORAMIENTO DE LAS MATEMATICAS.
De acuerdo a las pruebas aplicadas el alumno presenta:
Un trastorno secundario del cálculo por lo que se requiere una intervención personalizada en el aula de recurso y la derivación a un especialista Neurólogo con la finalidad de una evaluación especifica por posible TDAH
Aplicar una intervención educativa paraaumentar la atención, la reflexión y autorregulación seleccionando actividades sencillas, por la condición cognitiva del menor.
Programa de intervención Cognitivo-conductual para niños con TDAH que contemple: entrenamiento atribucional, relajación y estrategias sociales.
Intervención en el Área Matemáticas contemplando las Funciones de base no matemáticas y Funciones de base matemáticas con la...
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