Informática Educativa

LA FORMACION DEL PROFESORADO EN LA ERA TECNOLOGICA
María Margarita Lucero
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
A modo de Introducción
Si bien el Desarrollo de Material Didáctico mediante computadora es lo que provoca un
“repensar” sobre qué contenidos curriculares dentro de su formación nos están haciendo falta para
el logro de un docente capaz de reflexionar y modificar su prácticaa partir de la utilización de las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, originariamente respondió a una
necesidad diferente: la de ofrecer a los docentes de la provincia de San Luis (y otras del país), una
herramienta

que optimizara los recursos informáticos con los que contaban las instituciones

escolares: máquinas con poca memoria, con software de uso

cotidiano(utilitarios, grupo de

accesorios de windows, etc.) y la imposibilidad de contar con recursos financieros para comprar
software educativo para sus laboratorios de computación.
Naturalmente, esta posibilidad de trabajar con las máquinas fue dada a través de cursos que les
sucedían a otros anteriores sobre Formulación de Proyectos Educativos utilizando la computadora,
que sirvieron paracontextualizar dicho trabajo.
Acerca de la Situación Actual en la Formación del Profesorado
Veamos en primer lugar, qué consideración existe respecto al área de Tecnología en nuestra
Ley Federal de Educación. “Tecnología” aparece definida en los Contenidos Básicos Comunes para
la EGB y el Polimodal, como producción humana, en relación al hombre con su cultura y con las
demandas sociales, políticasy económicas. Se establece una separación entre “tecnologías duras” y
“tecnologías blandas”. Se incorpora la tecnología en la historia, desde la diversidad cultural, desde los
procesos de producción.
En las escuelas, en cambio, la tecnología para la educación pareciera reducirse a informática,
por lo que se la concibe desde una posición artefactual y restringida (Diaz Barriga, 1994) según lacual son los aparatos los que posibilitan las innovaciones escolares y las apropiaciones más
novedosas de los contenidos curriculares.
Pero... ¿es suficiente, basta con tener una sala de computadoras en la mayoría de las
Escuelas de la Capital y del Interior muy bien equipadas (tal es el caso de mi provincia: San Luis), sin
tener planes y programas de formación diseñados por especialistas enInformática Educativa, que no
sólo capaciten sino que “formen” al Profesorado en las distintas posibilidades que les ofrece la
utilización de la computadora en la enseñanza?
Carina Lion (1997) propone un debate inteligente que indague, por ejemplo, acerca de los
modos de operar de adultos y jóvenes con las tecnologías, las nuevas formas organizacionales a
partir de la incorporación de diversasproducciones tecnológicas, aquellos que se preocupen por no
ocultar políticas de restricciones y se planteen una mirada menos ingenua. “Para ello resulta
imprescindible recuperar las prácticas con las tecnologías tal cual como se llevan a cabo en las
diferentes instituciones, volverlas a pensar, seleccionar aquello que podríamos recuperar, cómo lo
haríamos”.

OEI – Revista Iberoamericana deEducación

Lucero, María Margarita: La Formación del Profesional en la Era Tecnológica

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Tras un análisis de nuestra realidad, observo que, de acuerdo a los contenidos de los Planes
de Estudios de los Profesorados, la inclusión de la Tecnología, en la mayoría de los casos, se queda
en lo meramente instrumental: es decir, en la manipulación de las herramientas informáticas, de ahí
quese enseña al futuro profesor: D.O.S., windows, utilitarios, correo electrónico, navegación en
Internet, etc.
Esto.....¿es suficiente?. ¿Estamos formando......o tan sólo capacitando?
A partir de la implementación de nuestra Ley Federal de Educación, que considera un nuevo
perfil de alumno a formar con ciertas y determinadas competencias, hace que necesariamente a ello
le corresponda...