Ingenieria

1 LA CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO Y DE LOS OBJETOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS SISTEMAS DINÁMICOS MARÍA CLARA GARAVITO G.1 JAIME YÁNEZ CANAL PH. D.2

INTRODUCCIÓN Dentro de la Psicología del Desarrollo el estudio sobre los primeros años de vida ha tenido un papel fundamental y se ha desarrollado un debate que tiene enormes implicaciones para la comprensión del desarrollo humano. Las investigacionessobre los dos primeros años de vida del niño han permitido cuestionar la metodología de investigación tradicional, han reinstaurado el debate sobre lo innato y aprendido, sobre la direccionalidad en el desarrollo y sobre otra infinidad de temas que han posibilitado nuevas maneras de entender lo psicológico, como su desarrollo. En este artículo, después de exponer rápidamente algunos debates einvestigaciones desarrolladas en la segunda mitad del siglo XX, nos centraremos en una perspectiva que creemos ofrece nuevas posibilidades heurísticas para la investigación psicológica. Nos referimos a la teoría de sistemas dinámicos. Expondremos algunos estudios desde esta perspectiva y cómo ella posibilita reinterpretar algunas discusiones y debates contradictorios en la psicología del desarrollo.1. EL REDESCUBRIMIENTO DEL NIÑO PEQUEÑO. En los años 70s, desde la psicología del desarrollo se genera un creciente interés por el estudio de bebés, con el fin de descubrir capacidades cognitivas que posiblemente tiene el ser humano desde muy temprana edad. La formulación de tareas novedosas y la reconstrucción de otras que eran tradicionales, permitieron afirmar, que desde el nacimiento, elser humano tiene capacidades cognitivas que la psicología tradicional no había dejado entrever.

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Estudiante décimo semestre de Psicología, Universidad Nacional de Colombia. Profesor asociado departamento de Psicología. Universidad Nacional de Colombia. Director del grupo de investigación “Estudios en desarrollo socio-moral”.

2 Con estas nuevas investigaciones, el bebé dejará de versecomo un ser que al nacer se enfrenta a un mundo bastante novedoso y confuso, que con el tiempo y la experiencia se va haciendo más coherente. Ahora se verá como un ser que desde el nacimiento posee nociones de relaciones espaciotemporales, que le permiten enfrentarse al mundo con cierta efectividad y adaptabilidad. Estos resultados se hicieron posibles con nuevas herramientas tecnológicas ymúltiples variaciones de las condiciones experimentales que la psicología del desarrollo tradicionalmente había utilizado. Las variaciones experimentales se hicieron partiendo de la sospecha que las condiciones de evaluación impuestas por Piaget y algunos otros teóricos del desarrollo tradicionales determinaban las respuestas de los niños y las conclusiones de sus estudios. Así, las limitaciones cognitivasque se afirmaba tenían los bebés, dependerían más de las maneras en que se llevaban a cabo las observaciones o experimentos y no de las capacidades de los mismos. Con esto se hizo una crítica a la psicología del desarrollo tradicional, cuyo

repertorio de tareas aplicadas a los niños llevaban a pensar que estos adquirían ciertas nociones de manera gradual y progresiva, a través de estadios deldesarrollo (Siegel, R. 1982; Brown y Desforges 1980; Boden, M. 1982; Donaldson 1979; Mounoud 1984; Fraisse 1979; Case 1989; Bresson 1984). De esta manera, diferentes autores encontraron que algunas modificaciones a tareas formuladas por Piaget para observar el desarrollo cognitivo en niños muy pequeños, podían arrojar resultados que ponían en duda las conclusiones dadas por ese autor. Expongamosesta idea más claramente a través de un ejemplo cualquiera. Veamos el proceso de la permanencia de los objetos. El experimento clásico de Piaget sobre la permanencia consistía en esconder ante los ojos del niño un objeto debajo de una manta. El niño que, unos segundos antes había mostrado un especial interés hacia el objeto, suspende la acción de búsqueda cuando éste desaparece de su vista. La...