Ingeniero Industrial
Páginas: 181 (45028 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2013
I NDI CE FUNDAMENTOS DEL CURRI CULO I
Í N DI CE DE CON TEN I DOS
TOM O 1: FUNDAM ENTA CI ÓN TEÓRI CO
M ETODOLÓGI CA
1. I NTRODUCCI ÓN GEN ERAL
1.1. EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
2. EDUCA CI ÓN Y CONTEXTO SOCI AL
2.1. ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES 2.2. SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1. POBLACIÓN
2.2.2. ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3. ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE
PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4. LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1. LOS ESTUDIANTES
2.4.2. LAS FAMILIAS
2.4.3. LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO 2.5.1. PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2. PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
3 AN TECEDEN TES
3.1. ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1. LA REFORMA DEL PREESCOLAR
3.1.2. LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO
3.1.3. REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
3.1.4. APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES. 3.1.5. ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR
3.1.6. LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO
CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL
3.1.7. PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
3.2. EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN
DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.2.1. ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 3.2.2. EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
3.2.3. MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4. EL MODELO CURRI CULA R.
4.1. FUENTES DEL CURRÍCULO
4.1.1 . REFERENCIAS CONCEPTUALES
4.1.2. LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO
4.1.3. EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
4.1.4. LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO 4.1.5. LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN
PROMOVER
4.1.6. LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
5. LOS COMP ONENTES DEL DI SEÑO CURRI CULO
5.1. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.1. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2. PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
5.2.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.2.2. LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO
CURRICULAR
5.2.3. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
5.2.4. APRENDIZAJES DE CONTENIDOS
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. 5.2.6. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
5.2.7. PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
PROCEDIMIENTOS
5.3. LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.4. LAS ACTIVIDADES
5.5. LA EVALUACIÓN
6. LA ESTRUCTURA DEL SI STEMA EDUCA TI VO DOM I N I CAN O
6.1 NIVEL INICIAL
6.1.1. PRIMER CICLO
6.1.2. SEGUNDO CICLO
6.1.3. TERCER CICLO
6.2. NIVEL BÁSICO 6.2.1. PRIMER CICLO
6.2.2. SEGUNDO CICLO
6.3. NIVEL MEDIO
6.3.1. PRIMER CICLO.
6.3.2. SEGUNDO CICLO
6.3.3. MODALIDAD EN ARTES
6.4. NIVEL SUPERIOR.
6.5. TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA
7. LA GESTI ÓN CURRI CULAR
7.1. METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN
CURRICULAR
7.1.1. LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.2. FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 7.1.3. ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN
7.1.4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL
7.2.1. LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACIÓN DEL MAGISTERIO Y LA GESTIÓN
DEL DISEÑO CURRICULAR
7.2.2. LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Y EL PROCESO DE
DESARROLLO CURRICULAR ...
Í N DI CE DE CON TEN I DOS
TOM O 1: FUNDAM ENTA CI ÓN TEÓRI CO
M ETODOLÓGI CA
1. I NTRODUCCI ÓN GEN ERAL
1.1. EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
2. EDUCA CI ÓN Y CONTEXTO SOCI AL
2.1. ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES 2.2. SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1. POBLACIÓN
2.2.2. ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3. ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE
PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4. LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1. LOS ESTUDIANTES
2.4.2. LAS FAMILIAS
2.4.3. LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO 2.5.1. PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2. PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
3 AN TECEDEN TES
3.1. ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1. LA REFORMA DEL PREESCOLAR
3.1.2. LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO
3.1.3. REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
3.1.4. APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES. 3.1.5. ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR
3.1.6. LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO
CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL
3.1.7. PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
3.2. EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN
DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.2.1. ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 3.2.2. EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
3.2.3. MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4. EL MODELO CURRI CULA R.
4.1. FUENTES DEL CURRÍCULO
4.1.1 . REFERENCIAS CONCEPTUALES
4.1.2. LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO
4.1.3. EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
4.1.4. LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO 4.1.5. LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN
PROMOVER
4.1.6. LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
5. LOS COMP ONENTES DEL DI SEÑO CURRI CULO
5.1. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.1. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2. PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
5.2.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.2.2. LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO
CURRICULAR
5.2.3. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
5.2.4. APRENDIZAJES DE CONTENIDOS
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. 5.2.6. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
5.2.7. PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
PROCEDIMIENTOS
5.3. LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.4. LAS ACTIVIDADES
5.5. LA EVALUACIÓN
6. LA ESTRUCTURA DEL SI STEMA EDUCA TI VO DOM I N I CAN O
6.1 NIVEL INICIAL
6.1.1. PRIMER CICLO
6.1.2. SEGUNDO CICLO
6.1.3. TERCER CICLO
6.2. NIVEL BÁSICO 6.2.1. PRIMER CICLO
6.2.2. SEGUNDO CICLO
6.3. NIVEL MEDIO
6.3.1. PRIMER CICLO.
6.3.2. SEGUNDO CICLO
6.3.3. MODALIDAD EN ARTES
6.4. NIVEL SUPERIOR.
6.5. TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA
7. LA GESTI ÓN CURRI CULAR
7.1. METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN
CURRICULAR
7.1.1. LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.2. FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 7.1.3. ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN
7.1.4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL
7.2.1. LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACIÓN DEL MAGISTERIO Y LA GESTIÓN
DEL DISEÑO CURRICULAR
7.2.2. LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Y EL PROCESO DE
DESARROLLO CURRICULAR ...
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