Ingeniero

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA












MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:
EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CATEDRÁTICO:
JOSÉ LUIS SÁNCHEZ RODRÍGUEZ

TEMA DE INVESTIGACIÓN:
NUEVAS TECNOLOGÍAS ENFOCADAS A LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES



ROSARITO, B.C., 06 DE MARZO DEL 2014.


Índice

Índice 2Introducción. 3
La tecnología; un paradigma innovador. 4
EVALUACION DEL APREDIZAJE CON TIC 7
Ficha técnica de Japón y Angola. 10
Economía de Japón. 10
Conclusiones. 10
Referencias 10
























Introducción.

La evaluación ha evolucionado de manera decisiva los últimos años, siendo esta una de las tareas de mayor complejidad, este fenómeno se observatanto en el mundo educativo como en otros campos. Una variante inminente que se puede encontrar al acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendizajes sólo es posible si se hacen conscientes las emociones que involucra, la forma en que se enseña y en la que aprenden los alumnos, los valores implicados, las consecuencias que puede tener respecto de la inclusión y la exclusión y, sobretodo, responder honestamente si se confía en la capacidad de aprender de todos y cada uno de los alumnos (Rebeca Anijovich, 2009).

Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son un factor de vital importancia en la transformación de la nueva economía global y en los rápidos cambios que están tomando lugar en la sociedad. En la última década, las nuevas herramientastecnológicas de la información y la comunicación han producido un cambio profundo en la manera en que los individuos se comunican e interactúan en el ámbito de los negocios, y han provocado cambios significativos en la industria, la agricultura, la medicina, el comercio, la ingeniería y otros campos. De la misma manera tienen el potencial de transformar la naturaleza de la educación en cuanto a dóndey cómo se produce el proceso de aprendizaje, así como de introducir cambios en los roles de profesores y alumnos.

Por tanto se puede decir que la presencia de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos de nuestra sociedad hace inevitable su uso en entornos educativos y, por tanto, exige una profunda reflexión en busca de sus mejores potencialidades educativas y su adaptación a la actividadeducativa cotidiana. La introducción del ordenador como proyecto de innovación en un centro educativo conlleva modificaciones en las diferentes estructuras, en la organización de los medios, en la formación del profesorado, en su colaboración en proyectos comunes, etc. Estos cambios suponen una serie de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologías,nuevas relaciones con el profesorado.
La tecnología; un paradigma innovador.
En los últimos años, ha aumentado la oferta educativa sustentada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y con ella la necesidad de espacios de educación no formal con apoyo tecnológico. Esto se percibe en los países con un alto desarrollo tecnológico y económico. Sin embargo, en muchas institucioneseducativas aún no se tiene un modelo claro y definido para disminuir la brecha digital.

Un aspecto que se debe considerar es que las TIC aplicadas en educación no garantizan por sí mismas la inclusión y equidad social, ni tampoco la calidad o innovación. Además, en muchos casos se utiliza la tecnología para reproducir o hacer más eficientes los modelos de enseñanza tradicionales; de ahí queresulte imprescindible crear nuevas teorías de diseño educativo con el uso de tecnología que vayan de acuerdo con las necesidades actuales, a fin de lograr un conocimiento útil para la resolución de problemas relevantes y con sentido social.

Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002) plantean la evaluación de los aprendizajes como “un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensión de sus...