Ingreso Al Cuerpo De Profesores De M Sica Y Artes Esc Nicas
Páginas: 27 (6594 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2015
TEMA 1
LA CONSTITUCIÓN Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. LOS PODERES PÚBLICOS Y LA EDUCACIÓN. COMPETENCIAS DEL ESTADO Y DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN LA LEGISLACIÓN VIGENTE: ENSEÑANZAS COMUNES Y CURRÍCULOS.
LA CONSTITUCIÓN Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
La Constitución:
Atribuye el derecho de educación a todos los españoles y garantiza las libertades de enseñanza, de cátedra y de creación decentros y el derecho a recibir formación religiosa o moral de acuerdo con las propias convicciones.
También reconoce la participación de padres, profesores y alumnos en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
Encomienda a los poderes públicos que se cumpla los cometidos en condiciones de libertad e igualdad.
Y establece el carácter obligatorio y gratuito de la educaciónbásica.
LOS PODERES PÚBLICOS Y LA EDUCACIÓN
Los poderes públicos realizan las acciones pertinentes para que todos los ciudadanos tengan las posibilidades de acceso a la educación y ofrecer una mayor extensión educativa a medida que se avanza en el estudio.
El gobierno es el encargado de fijar los contenidos mínimos de las materias para la obtención de un mismo currículo; Administracioneseducativas competentes establecerán los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.
El sistema educativo LOGSE se diseña en base a los mismos principios educativos que las enseñanzas de régimen general.
Este sistema educativo ha realizado un cambio radical en cuanto a la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje respecto a los criterios metodológicos que debenregir la práctica docente y muy especialmente en el carácter que otorga a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, así como a la elaboración de programaciones didácticas de los profesores.
La estructura en grados compatibles y paralelos a las nuevas etapas educativas del sistema general, que permitan entre otras las convalidaciones y la creación de centros integrados de enseñanzas de músicay régimen general.
COMPETENCIAS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
El Real Decreto 756/1992, de 26 de junio, establece la formación musical como un proceso que se inicia en el grado elemental, continúa en el medio y finaliza en el superior.
En ninguno de estos grados debe limitarse el estudio de la música a aspectos de práctica instrumental, sino que debe considerarse como un fenómenohistórico-cultural, estético y psicológico que le proporciona un carácter humanístico.
Grado Elemental (generalmente niños de 8-12 años): Se persigue el equilibrio entre el conocimiento teórico y desarrollo instrumental. Se desarrollará la práctica musical individual y de conjunto y una preparación para los estudios posteriores.
Grado Medio (12-18 años): Se diferencian los intereses, las capacidades, elritmo de aprendizaje y las habilidades interpretativas del alumno, para posteriormente ser consolidadas en el grado superior tras elegir la especialidad pertinente. En este se amplían contenidos y se aumentan las asignaturas optativas.
Hay que destacar el estudio obligatorio del piano en el segundo ciclo del grado excepto los instrumentistas de piano, órgano o clave, con la finalidad deproporcionar la visión polifónica de la música y la consolidación e interiorización de los procesos armónicos que lo configuran.
La armonía, obligatoria en segundo ciclo como continuación del lenguaje musical.
El análisis se sitúa en el tercer ciclo como profundización del lenguaje musical en sus aspectos estructurales, formales y de código.
La Historia de la música también se sitúa en el tercer ciclo a finde contribuir en el aspecto humanístico.
Grado Superior se organiza con materias específicas de cada especialidad y otras imprescindibles para la formación intelectual de los futuros profesionales de la música.
Los centros determinarán una oferta de asignaturas optativas y de libre elección que garanticen la eficacia de la formación que se persigue en cada especialidad.
El grado superior...
TEMA 1
LA CONSTITUCIÓN Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. LOS PODERES PÚBLICOS Y LA EDUCACIÓN. COMPETENCIAS DEL ESTADO Y DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS EN LA LEGISLACIÓN VIGENTE: ENSEÑANZAS COMUNES Y CURRÍCULOS.
LA CONSTITUCIÓN Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
La Constitución:
Atribuye el derecho de educación a todos los españoles y garantiza las libertades de enseñanza, de cátedra y de creación decentros y el derecho a recibir formación religiosa o moral de acuerdo con las propias convicciones.
También reconoce la participación de padres, profesores y alumnos en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos.
Encomienda a los poderes públicos que se cumpla los cometidos en condiciones de libertad e igualdad.
Y establece el carácter obligatorio y gratuito de la educaciónbásica.
LOS PODERES PÚBLICOS Y LA EDUCACIÓN
Los poderes públicos realizan las acciones pertinentes para que todos los ciudadanos tengan las posibilidades de acceso a la educación y ofrecer una mayor extensión educativa a medida que se avanza en el estudio.
El gobierno es el encargado de fijar los contenidos mínimos de las materias para la obtención de un mismo currículo; Administracioneseducativas competentes establecerán los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.
El sistema educativo LOGSE se diseña en base a los mismos principios educativos que las enseñanzas de régimen general.
Este sistema educativo ha realizado un cambio radical en cuanto a la concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje respecto a los criterios metodológicos que debenregir la práctica docente y muy especialmente en el carácter que otorga a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, así como a la elaboración de programaciones didácticas de los profesores.
La estructura en grados compatibles y paralelos a las nuevas etapas educativas del sistema general, que permitan entre otras las convalidaciones y la creación de centros integrados de enseñanzas de músicay régimen general.
COMPETENCIAS DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
El Real Decreto 756/1992, de 26 de junio, establece la formación musical como un proceso que se inicia en el grado elemental, continúa en el medio y finaliza en el superior.
En ninguno de estos grados debe limitarse el estudio de la música a aspectos de práctica instrumental, sino que debe considerarse como un fenómenohistórico-cultural, estético y psicológico que le proporciona un carácter humanístico.
Grado Elemental (generalmente niños de 8-12 años): Se persigue el equilibrio entre el conocimiento teórico y desarrollo instrumental. Se desarrollará la práctica musical individual y de conjunto y una preparación para los estudios posteriores.
Grado Medio (12-18 años): Se diferencian los intereses, las capacidades, elritmo de aprendizaje y las habilidades interpretativas del alumno, para posteriormente ser consolidadas en el grado superior tras elegir la especialidad pertinente. En este se amplían contenidos y se aumentan las asignaturas optativas.
Hay que destacar el estudio obligatorio del piano en el segundo ciclo del grado excepto los instrumentistas de piano, órgano o clave, con la finalidad deproporcionar la visión polifónica de la música y la consolidación e interiorización de los procesos armónicos que lo configuran.
La armonía, obligatoria en segundo ciclo como continuación del lenguaje musical.
El análisis se sitúa en el tercer ciclo como profundización del lenguaje musical en sus aspectos estructurales, formales y de código.
La Historia de la música también se sitúa en el tercer ciclo a finde contribuir en el aspecto humanístico.
Grado Superior se organiza con materias específicas de cada especialidad y otras imprescindibles para la formación intelectual de los futuros profesionales de la música.
Los centros determinarán una oferta de asignaturas optativas y de libre elección que garanticen la eficacia de la formación que se persigue en cada especialidad.
El grado superior...
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