Iniciacion A La Escritura

INICIACION A LA ESCRITURA
La conciencia del cuerpo, la función tónica, la función del espacio, la coordinación gruesa y fina, el equilibrio y la coordinación no son funciones aisladas y segmentadas, sino que representan posibilidad de acción para el niño y medios para conocer el mundo y relacionarse con los demás.
Gracias a la acción de su cuerpo, el pequeño se acerca a su realidad y mediantela acción psicomotora fina es capaz de representar esa realidad en un dibujo.
E l dibujo, es pues, la representación grafica de una imagen mental. Primero, el niño dibuja garabatos con significación solo para él; se trata de garabatos primitivos, dispersos, yuxtapuestos, y al final copia lo que sabe y ve de la realidad. Por medio de la representación grafica, los pequeños reflejan su creatividadal plasmar situaciones de su vida y de su imaginación.

REPRESENTACION GRAFICA
Para Vigotsky, la psicomotricidad es importante porque constituye el antecedente inmediato de la lengua escrita. Establece varios conceptos que se relacionan con el movimiento y la coordinación, ya que lo primordial es que el niño vaya adquiriendo el dominio de su cuerpo para que llegue a tener confianza y seguridaden sus movimientos.
Las actividades psicomotoras son un valioso auxiliar en el desarrollo del grafismo, pues permite que el alumno vaya teniendo dominio del trazo, direccionalidad, posición en el espacio y carácter rítmico.
El trazo grafico es el resultado natural de una educación psicomotriz adecuada, pues para que el pequeño logre el movimiento al dibujar o al escribir, es necesario que vayadesde un control motor grueso hasta finos movimientos oculo-manuales; esto se logra después de actividades en las que, a través del movimiento, se va organizando mentalmente el mundo exterior del niño.
El grafismo infantil tiene una máxima evolución que va de los tres a los seis años, aproximadamente.
1.-En un principio son trazos libres, garabatos y componentes de sus dibujos, que conducen alniño a adquirir el control del gesto.
2.-En un segundo paso, los alumnos dibujan, con los trazos que van dominando, aquello que tienen en su mente y quieren representar.
3.-Es frecuente la realización de trazos técnicamente perfectos, cuando representan algo que les interesa, como lineas paralelas en un tren, etc.
4.-Los instrumentos que utilizan ( lápiz, tijeras,agujas,puntillas, etc) enriquecenel trazo y la precisión, porque cada uno de ellos tiene una dificultad determinada que ayuda a mejorar la coordinación visomanual.

DEL DIBUJO A LA ESCRITURA
Escribir no es solamente dibujar letras, sino que se trata de un proceso cognitivo de comprensión de significados, procesos que requiere tiempo y espacio para permitir y favorecer que el niño formule hipótesis, las ensaye, las pruebe, ylas rechace, a lo largo de las distintas etapas que pasa para ir construyendo diversas conceptualizaciones de lo que es escribir.
Seguir el proceso natural del pequeño es dejar que trabaje con sus hipótesis y con el significado de lo que está escrito; esto lo logra mediante la confrontación de sus producciones primitivas con la estabilidad de los textos convencionales, como lo escrito en un cuento,una fabula, una adivinanza, una canción, etc.
Más tarde, van dibujando líneas cruzadas, en zigzag, curvas y trazos circulares que para el alumno significan la realización de un dibujo o la escritura primitiva de una palabra.
A los tres años comienza a atribuir nombres a las formas que reproduce; sin embargo, estos dibujos no se asemejan todavía a los objetivos que representan, pues su trazo esdébil e imperfecto y su coordinación fina, muy mala.
A esta edad es cuando aparecen sus dibujos de renacuajo y se da el conflicto entre el conocimiento que el niño tiene de los detalles de sus dibujos y la poca habilidad que demuestra para dibujarlos.
El dibujo y la escritura comienzan a separarse; como imitación al adulto, el niño descubre poco a poco que es lo mismo dibujar que escribir; en...