Iniciación de la lectoescritura

1.1. Planteamiento del Problema.
Desde antes que el vientre crezca, las madres pronuncian palabras en silencio, para estimular a sus hijos (as), que comienzan a crecer; para las madres esto es importante porque, al fin y al cabo, se cuenta con las palabras para expresar sus sentimientos. El lenguaje da la bienvenida al mundo, son las madres quienes además del calor, la comida y el afecto, leshablan, y los entienden cuando lloran o tienen hambre. Así empiezan a identificar a las personas por los matices de la voz, a reconocer diferentes códigos. El lenguaje familiar es el primer texto de lectura del niño (a), se lee entonces desde antes del nacimiento y se prolonga durante toda la vida.
Motivar a los niños desde pequeños a la lectura y a la escritura, además de implementar determinadatécnica de alfabetización, implica crear espacios para que estén en contacto con diferentes materiales relacionados con la lengua escrita, siendo importantes los esfuerzos y las innovaciones pedagógicas que herederas de Comenio y el iluminismo y, posteriormente de los principios masónicos, buscaban incorporar a la escuela los nuevos métodos que los nacientes cambios políticos iban imponiendo enEuropa. Por ello no podría entenderse el siglo XIX, siglo de búsquedas de horizontes y tareas emancipatorias, sin apelar a la ilustración y todos sus efectos. Los cambios de racionalidad política ocurridos primero en Alemania, Inglaterra y Francia y, posteriormente, en España, obligaban a reconsiderar el quehacer educativo. Lo anterior, aunado a los efectos del invento que revolucionaría la vidahumana de una vez y para siempre: la imprenta, hizo emerger la conciencia de un nuevo derecho: el derecho de expresión. Leer y escribir aparecieron entonces como prácticas revolucionarias y como promesas de transformación. La palabra escrita tomaba su lugar como un patrimonio de la humanidad. Desde muy corta edad los niños (as), manifiestan en sus juegos iniciativas por aprehender los códigosescritos. En algunas sociedades alfabetizadas, muchos niños (as), aprenden a leer y a escribir de manera natural, sin escolaridad formal (Molina, 1998). Las investigaciones sobre los procesos iniciales de la lectoescritura muestran al párvulo como un aprendiz activo que trata de comprender el lenguaje escrito que está a su alrededor, explora, pregunta, formula y comprueba hipótesis en su intento decomunicarse con el mundo.
“... gracias a la obra monumental de Piaget, los niños no esperan tener seis años y una maestra delante para comenzar a reflexionar acerca de problemas extremadamente complejos, y nada impide que un niño que crece en una cultura donde la escritura existe reflexione también acerca de esta clase particular de marcas y organice sus ideas al tratar de comprenderlas". (EmiliaFerreiro 1983, p. 79)
En las últimas décadas las investigaciones en torno a la forma cómo los niños (as), aprenden y se apropian de la lengua escrita ha cambiado radicalmente, son numerosos los aportes intelectuales que han contribuido con este fenómeno, entre ellos, la teoría sociocultural de Lev Vigotsky (1885-1934), la teoría cognitiva de Jean Piaget (1896-1981) y la teoría sociopolítica dePaulo Freire (1921-1997). Con base en esas teorías han realizado diversas investigaciones y se han formulado nuevas propuestas pedagógicas sobre el aprendizaje de la lectoescritura, entre ellas: la psicogenésis de la lengua escrita de Emilia Ferreiro (1983), las funciones lingüísticas de Halliday (1986) y la teoría psicolingüística de Kenneth y Yetta Goodman (1989).
Ferreiro (1983-1994) en susinvestigaciones sobre el proceso de apropiación de la lengua escrita encuentra que los niños (as), pasan por una serie de niveles y subniveles en el proceso de aprendizaje; y al ingresar a la escuela poseen algunas concepciones sobre la escritura, es decir, que desde edades muy tempranas los párvulos se han apropiado de la información escrita transmitida de diversas fuentes: empaques de galletas,...