Innovacion educativa

CUROS DE INDUCCIÓN A CADA SEMESTRE DE BACHILLERATO “ETAPAS DE APRENDIZAJE PERSONAL”

JUSTIFICACIÓN

A través de este proyecto se pretende diferenciar las etapas de desarrollo de los adolescentes de bachillerato, ya que aún cuando un adolescente rebase la edad promedio en que se cursa bachillerato actúa como tal. Por tal motivo se debe diferenciar y apoyar a cada semestre ya que se cuenta condistintas etapas de aprendizaje lo cual también depende del entorno en el que este aprendiendo, nivel socioeconómico y capacidades independientes; además de intereses personales, percepciones de su vida, expectativas de su vida. Hago énfasis en su percepción individual ya que es muy complejo e incluso imposible en muchas ocasiones tratar de apoyar a un adolescente con conflictos escolares,personales o familiares, que lo que prefiere hacer en estas situaciones es aislarse.

OBJETIVO GENERAL

Lograr la reflexión y reconocimiento del adolescente de bachillerato que cursa cada uno de los semestres para que identifique su existencia en ese tiempo, instante o etapa y conozca lo que puede llegar a lograr en esos momentos de existencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Dar a conocer a lacomunidad estudiantil de cada semestre las capacidades que posee en su etapa de vida.

2. Mostrar las referencias de lo que otros en sus etapas han logrado.

3. Implementación de acciones a seguir para involucrar a todos y cada uno de los estudiantes de bachiller, mediante un concurso de propuestas sobre acciones a seguir para lograr actividades realmente satisfactorias como adolescente de entre15 y 21 años.

4. Lograr la participación de la mayoría integrándolos en talleres de actividades afines a sus intereses personales. (identificando esos intereses por medio de pruebas psicométricas).

MARCO TEÓRICO

Las situaciones antes expresadas son de índole psicológicas del desarrollo humano y que se han detectado a lo largo de 3 años y medio de experiencia docente en el sistema debachillerato técnico de. Es por ello que citaré a continuación algunas teorías y autores que han descubierto la problemática referente a estas situaciones de actitud y capacidad.

CARL ROGERS.

Este autor describe a La persona Funcional al completo con las características de Apertura a la experiencia, Vivencia existencial, Confianza organísmica, Libertad experiencial y Creatividad. Estascaracterísticas son indispensables para tener un objetivo claro y específico de lo que venimos a hacer en el mundo sin embargo los adolescentes desinteresados por el descubrimiento de autores psicológicos desconocen la razón de su propia existencia y cuanto menos de su funcionalidad al completo.

ABRAHAM MASLOW.

De acuerdo a la pirámide de necesidades en el módulo de Tutorías por ejemplo sesolicita a los alumnos que identifiquen sus prioridades de acuerdo a esta escala para identificar sus mayores intereses si es que no lo habían meditado, sin embargo hay mucho más que solicitar a un adolecente que reflexione en cuanto a esta pirámide que solo identificar sus prioridades como el detectar por qué es más importante una que otra por ejemplo.

VICTOR FRANKL.

De acuerdo a la experienciaen los campos de concentración en que vivió este autor pudo hacer descubrimientos de acuerdo a la razón de vida de las personas con objetivos e inquietudes pendientes de pertenencia a la familia que a algunos les impulso a sobrevivir a tal fatalidad de sufrimiento, identifica:

¿Cómo hallamos nuestro sentido? Frankl nos presenta tres grandes acercamientos: el primero es a través de los valoresexperienciales, o vivenciar algo o alguien que valoramos, La segunda forma de hallar nuestro sentido es a través de valores creativos, es como “llevar a cabo un acto”, como dice Frankl. Esta sería la idea existencial tradicional de proveerse a sí mismo con sentido al llevar a cabo los propios proyectos, o mejor dicho, a comprometerse con el proyecto de su propia vida. Incluye, evidentemente, la...