Innovacion y desarrollo
Páginas: 15 (3599 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2012
SEMINARIO DE INNOVACION Y DESARROLLO
El papel de la investigación en la formación universitaria
martes, 20 diciembre 2007 - Aportado por Myriam Henao Willes, Gerente de Contenido Universia Colombia.
Introducción
Desde la perspectiva clásica se considera que una de las notas características de la Universidad es la investigación, la cual hace parte del tríptico que conforma, con ladocencia y la extensión, la estructura que soporta los fines consagrados por la tradición a su institucionalidad.
La investigación universitaria se ha constituido en las últimas décadas en una función con carácter esencial. Esencial porque si la universidad como lugar por excelencia de la formación superior del ser humano no realiza investigación, difícilmente otra instancia de la sociedad podrácumplir con la formación de investigadores.
Ante los grandes cambios tecnológicos que han tenido lugar para el acceso a la información y al conocimiento, la universidad se ve en la urgente necesidad de superar la consagrada reducción de su papel social a la transmisión de conocimiento, como función privilegiada en los claustros universitarios. La tradición profesionalizante con la que se hasostenido la universidad en nuestro contexto, a través de los años, está llamada a reinventarse.
Producir conocimiento se ha convertido en parte de la razón de ser de la existencia de la institución universitaria y la investigación es el medio para realizarlo. Investigar ya no es función exclusiva de los laboratorios o grupos de investigación. Investigar es recuperar la capacidad decuestionamiento, crítica y construcción de conocimiento en el aula de clase, en la biblioteca, en el seminario, en el trabajo, y en el permanente contacto con la sociedad y sus realidades.
Obstáculos a la formación de una actitud investigativa
Un factor que puede contribuir a comprender la baja capacidad institucional de las universidades colombianas para realizar la función investigativa, además de laescasa tradición académica en la formación del docente como investigador, es lo reciente de la preocupación por obtener y producir conocimiento sobre el vínculo docencia e investigación, sobre la enseñanza de las ciencias, sobre la pedagogía y las didácticas de las disciplinas o, sobre los estilos pedagógicos, y si bien ya contamos con algunos grupos sólidos de investigadores interesados en el tema,también es necesario reconocer lo incipiente de sus desarrollos y la escasez de estímulos para su fortalecimiento.
Ya es un lugar común repetir que nuestra enseñanza es narrativa, pasiva y autocrática. Sin embargo, es necesario reiterarlo porque éstas características prevalecen, a pesar de la insistencia en la necesidad del cambio y porque la permanencia de estos rasgos constituyen una barrera ala apropiación de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, y son factores que entran en pugna y riñen con la preparación adecuada del terreno para el pleno florecimiento del pensar, reflexionar, criticar y cuestionar, pilares de la actitud investigativa,
La educación universitaria vincula a sus actores a la experiencia de la producción de conocimientos a través de la investigación . Sinembargo,de las tres funciones clásicas asignadas a la universidad -docencia, investigación y proyección social-, ésta función ha sido objeto de una hermenéutica muy particular en el contexto nacional universitario.
La investigación en la universidad colombiana ha estado ajena a los procesos de formación superior. La investigación, con pocas excepciones en nuestro medio universitario, se la haasimilado a prácticas tangenciales al mundo de la experiencia concreta de la búsqueda sistemática del saber por medio de métodos rigurosos. Con una conciencia ingenua de cumplimiento de la función investigativa las universidades reportan su desempeño en este campo, a través de los proyectos curriculares de los profesores y de los trabajos monográficos de los estudiantes. Un profesor universitario...
El papel de la investigación en la formación universitaria
martes, 20 diciembre 2007 - Aportado por Myriam Henao Willes, Gerente de Contenido Universia Colombia.
Introducción
Desde la perspectiva clásica se considera que una de las notas características de la Universidad es la investigación, la cual hace parte del tríptico que conforma, con ladocencia y la extensión, la estructura que soporta los fines consagrados por la tradición a su institucionalidad.
La investigación universitaria se ha constituido en las últimas décadas en una función con carácter esencial. Esencial porque si la universidad como lugar por excelencia de la formación superior del ser humano no realiza investigación, difícilmente otra instancia de la sociedad podrácumplir con la formación de investigadores.
Ante los grandes cambios tecnológicos que han tenido lugar para el acceso a la información y al conocimiento, la universidad se ve en la urgente necesidad de superar la consagrada reducción de su papel social a la transmisión de conocimiento, como función privilegiada en los claustros universitarios. La tradición profesionalizante con la que se hasostenido la universidad en nuestro contexto, a través de los años, está llamada a reinventarse.
Producir conocimiento se ha convertido en parte de la razón de ser de la existencia de la institución universitaria y la investigación es el medio para realizarlo. Investigar ya no es función exclusiva de los laboratorios o grupos de investigación. Investigar es recuperar la capacidad decuestionamiento, crítica y construcción de conocimiento en el aula de clase, en la biblioteca, en el seminario, en el trabajo, y en el permanente contacto con la sociedad y sus realidades.
Obstáculos a la formación de una actitud investigativa
Un factor que puede contribuir a comprender la baja capacidad institucional de las universidades colombianas para realizar la función investigativa, además de laescasa tradición académica en la formación del docente como investigador, es lo reciente de la preocupación por obtener y producir conocimiento sobre el vínculo docencia e investigación, sobre la enseñanza de las ciencias, sobre la pedagogía y las didácticas de las disciplinas o, sobre los estilos pedagógicos, y si bien ya contamos con algunos grupos sólidos de investigadores interesados en el tema,también es necesario reconocer lo incipiente de sus desarrollos y la escasez de estímulos para su fortalecimiento.
Ya es un lugar común repetir que nuestra enseñanza es narrativa, pasiva y autocrática. Sin embargo, es necesario reiterarlo porque éstas características prevalecen, a pesar de la insistencia en la necesidad del cambio y porque la permanencia de estos rasgos constituyen una barrera ala apropiación de nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, y son factores que entran en pugna y riñen con la preparación adecuada del terreno para el pleno florecimiento del pensar, reflexionar, criticar y cuestionar, pilares de la actitud investigativa,
La educación universitaria vincula a sus actores a la experiencia de la producción de conocimientos a través de la investigación . Sinembargo,de las tres funciones clásicas asignadas a la universidad -docencia, investigación y proyección social-, ésta función ha sido objeto de una hermenéutica muy particular en el contexto nacional universitario.
La investigación en la universidad colombiana ha estado ajena a los procesos de formación superior. La investigación, con pocas excepciones en nuestro medio universitario, se la haasimilado a prácticas tangenciales al mundo de la experiencia concreta de la búsqueda sistemática del saber por medio de métodos rigurosos. Con una conciencia ingenua de cumplimiento de la función investigativa las universidades reportan su desempeño en este campo, a través de los proyectos curriculares de los profesores y de los trabajos monográficos de los estudiantes. Un profesor universitario...
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