Innovación De La Practica Docente

INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN


MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CURSO: “DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE”


TRABAJO FINAL:
UNIDAD DIDACTICA








TERCER CUATRIMESTRE
METRO. MIGUEL HERNANDEZ GUZMÁN

ALUNMO: VICENTE FABIAN RUIZ RUIZ

OAXACA DE JAUREZ, OAX., OCTUBRE 29 DE 2011.

UNIDAD DIDACTICA:
JUSTIFICACION:
Muchos maestros ymaestras hemos comprobado que los recursos disponibles dentro de nuestro contexto educativo constituyen un valioso apoyo para la enseñanza, pero emplearlos de manera pertinente requiere conocer de modo profundo los enfoques vigentes y los ritmos de aprendizaje de los niños. Esto es más evidente en el aula multigrado, donde la nota distintiva es la diversidad (de edades, intereses, grados y ciclos).Por ello, atendiendo los lineamientos de educación multigrado de Educación Básica, en el siguiente documento se ha planteado una propuesta educativa específica para esta modalidad de la educación primaria, cuyo propósito fundamental es proporcionar a los alumnos elementos que sean funcionales para trabajar dentro de su realidad educativa donde interactúan (dos grados o más en un mismo grupo).Uno de los rasgos de tal propuesta consiste en promover la planeación de clases a partir de un tema común para todo el grupo y después diferenciar actividades por ciclo o por grado.

La presente unidad didáctica ha sido elaborado a partir de dicha propuesta con la finalidad atender las necesidades y características de grupo multigrado en el desarrollo de sus habilidades resolver situacionesproblemáticas, mediante la aplicación de procedimientos estratégicos que no sólo constituyen una alternativa para organizar los contenidos de aprendizaje por parte del maestro, sino también permiten trabajar con mayor flexibilidad las herramientas, medios y recursos disponibles en nuestro medio rural por parte de los alumnos.

La preocupación de los docentes en cuanto al logro de buenos resultados enaprendizajes esperados nos lleva a un segundo cuestionamiento sobre que actividades didácticas implementar para tal caso es aquí donde surge como solución el diseño, aplicación y evaluación de una secuencia de actividades inmersas en unidades didácticas de trabajo con un hilo conductor o tema integrador en el que se abordan contenidos de distintas asignaturas, donde el número de contenidos esvariable y lo importante es cuidar que la relación entre contenidos y asignaturas sea natural y no forzada. La cantidad determina la duración de la unidad se plantea para abarcar un bimestre vinculándolo con la motivación de niñas y niños para darle operatividad y funcionalidad a la unidad; por ello, es recomendable no ampliarlo más allá de lo que como docentes consideramos adecuado a partir de lascaracterísticas e intereses del grupo ni mucho menos abarcar todos los contenidos si es que de forma natural no se acopla; dando como alternativa trabajar de forma separada los contenidos que no fue posible correlacionar.


Principios Básicos para la Planeación Didáctica para Aulas Multigrado en el marco de la RIEB
A partir del trabajo de los responsables en las entidades del proyecto“Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado”, durante la Primera reunión nacional de capacitación en la estrategia de planeación didáctica en el marco de la RIEB, del equipo nacional de formación docente multigrado, se pueden definir los siguientes principios básicos que orienten el ejercicio de planeación didáctica para aulas multigrado y que es importante mencionar ya que estoscriterios responden a las características de la secuencia de actividades de una unidad didáctica.
1. Integración
En las aulas multigrado se trabaja a partir de tres distintos elementos: el plan y programas de 1993, las adecuaciones curriculares de la propuesta multigrado 2005 (PEM05)y el plan y programas del 2009. En el entendido de que la reforma educativa se toma como eje articulador de los...