innovación educativa

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”
Subdirección de Investigación y Postgrado
Maestría en Innovaciones Educativa








El Profesor Como
Agente Innovador
(Ensayo)










Rubio, Diciembre del 2012En el principio las primeras innovaciones pedagógicas en el ámbito educacional se inspiran, a comienzos de la década de los 60, en las estrategias de innovación industrial, aplicados en los países desarrollados, en el contexto de naciones con un crecimiento económico sostenido. En este contexto, los diversos autores que tratan el tema de las innovaciones, al definirla, acentúan el énfasis en unou otro aspecto de ésta, pero la mayor parte de ellos la conceptualizan bajo el enfoque investigación y desarrollo, que subyace en la lógica industrial de estos países.
Las innovaciones en el campo educativo, en un principio se inspiran, a comienzos de la década de los 60, en este contexto, diversos autores tratan el tema de la innovación que al definirla, acentúan el énfasis en uno uotro aspecto desde el punto de vista conceptual. Se asume, que debe ser deliberada, planificada, específica y evaluada, después de un tiempo suficiente, en relación con sus objetivos pedagógicos y sociales, en el entendido que aporta algo diferente o nuevo al contexto en la cual se aplica.
Por tanto, González y Escudero(1987), sostienen que la innovación se caracteriza por acciones deliberadas y explícitas, cuya intención es alterar, entre otras, las ideas, concepciones, contenidos y prácticas escolares de los agentes educativos, con el propósito de mejorar lo existente en la escuela. Estos mismos autores, señalan que para Sack (1981), la innovación es un intento de mejorar o cambiar determinados aspectos delproceso de educación y que para Marklund (1981), ésta para ser considerada como tal, debe propiciar un cambio cualitativo en las prácticas educativas.
En suma, se puede observar, en la evolución del término innovación, elementos comunes, y otros que marcan una diferenciación de acuerdo a cada autor.
Los aspectos nucleares de la innovación que vinculan estos diversos conceptos, dicenrelación con que ésta debe ser: deliberada, planificada, específica y evaluada después de un tiempo suficiente en relación con sus objetivos pedagógicos y sociales, además debe aportar algo distinto o nuevo en el contexto en la cual se aplica (Ríos, 2004). 
Por otra parte, el educador, como profesional de la enseñanza, se caracteriza por poseer un conocimiento especializado, que legitima laracionalidad de sus diagnósticos y sus prácticas pedagógicas, haciéndose responsable de las acciones y las consecuencias de ellas. Estas condiciones son posibles de desarrollar en un espacio de autonomía y cuya manifestación concreta se materializa en innovaciones que introduce en el currículum (Pérez Gómez, 1993).
Tejada. (1993) señala que desde la autonomía organizativa y pedagógica, elprofesor ejerce una acción innovadora que produce, en su desarrollo, satisfacciones individuales y colectivas. Con una metodología de trabajo en equipo, basada en la creación de formas de organización cooperativas, tanto al nivel de formación permanente, perfeccionamiento realizado en los propios centros educativos, como de la práctica docente (Escudero, 1993).
Desde esta perspectiva,Zeichner (1993) expresa que la enseñanza reflexiva se constituye a partir de la capacidad de los educadores de criticar y desarrollar sus propias teorías y prácticas, cuando reflexionan individual y colectivamente en y sobre la acción a cerca de su ejercicio docente y de las condiciones sociales que configuran sus experiencias.
Lo anterior permite que los profesores puedan controlar más sus...