innovación educativa

Sinéctica 17
jul-dic/2000

FORMACIÓN

DE DOCENTES

PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

María Guadalupe
Moreno*

Introducción
Por diferentes circunstancias de desempeño
académico, la autora de este trabajo ha tenido
la necesidad, luego convertida en gusto e interés creciente, de introducirse al complejo mundo del análisis de la innovación educativa y de
expresar sus reflexiones sobre lamisma en
algunos artículos: uno en el que se conceptualiza en paralelo con la investigación edu-cativa1
y otro donde se propone una forma de entender y diseñar la investigación para la innovación educativa.2 Hoy tiene frente a sí el reto de
pensar la formación docente en términos de
que el profesor se encuentre en posibilidad de
generar innovación educativa; es en torno a
ello que hace lassiguientes reflexiones.

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Algunos supuestos
Como punto de partida es necesario retomar, a
manera de supuestos de este trabajo, algunas
afirmaciones que fueron sustentadas en los artículos antes mencionados:
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* Coordinadora de formación y actualización de docentes en la Secretaría de
Educación del estado de
Jalisco.

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Cuando se habla de innovación se hace
referencia ala introducción de algo nuevo
que produce mejora, pero se trata de avances en aspectos sustanciales del objeto de
innovación, no de modificaciones superficiales o de simple adopción de “novedades”, por ello, no cualquier cambio constituye una innovación. El producir mejora es,
al menos, en términos de la intencionalidad

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de la innovación, aunque puede ocurrir que
una estrategia deinnovación no conduzca
por alguna razón a los objetivos deseados y
deba afinarse o modificarse con base en
una cuidadosa evaluación.
El sentido de “lo nuevo” no sólo se refiere a
algo que es generado, instituido o presentado por primera vez, incluye también maneras nuevas de hacer algo que ya ha sido
conocido o utilizado en otros tiempos o situaciones, pero que ahora se usa en nuevascircunstancias, en diversas combinaciones,
incorporando nuevos elementos, etcétera.
La innovación no es un acto, es un proceso
en el cual se involucran personas, situaciones e instituciones que interactúan en un
tiempo y espacio determinados.
La innovación implica transformaciones en
las prácticas, no sólo se identifica con lo
que ocurre en el nivel de las ideas, de la
reflexión o de la teoría,aunque se sustente
en éstas.
Si se habla específicamente de innovación
educativa, ésta involucra entonces alguna
forma de intervención de la práctica
educativa que es objeto de innovación. La
intervención se concreta en una serie de
acciones estructuradas con cierta lógica y
orientadas a producir cambios relevantes
en dicha práctica.
Tanto el diseño de las acciones orientadas
a laintervención, como la forma en que
éstas se articulan, surge y se sustenta en un
proceso en el que se tiene acceso a y se

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genera conocimiento acerca del objeto de
innovación y de sus posibilidades de
transformación.
Por su naturaleza, los procesos de innovación en el ámbito educativo se identifican
con la investigación orientada a la transformación delas prácticas educativas.
Aunque no todo proceso de investigación
culmina en una innovación (en el sentido
en el que el término se utiliza en este trabajo), la investigación resulta ser la mediación por excelencia para el surgimiento,
aplicación y validación de las innovaciones
en educación.

El último supuesto de los que acaban de presentarse puede originar de manera natural uncuestionamiento: ¿todo proceso de innovación
tiene que apoyarse en un proceso de investigación? La respuesta que se asume en estas reflexiones es afirmativa, con la aclaración de
que la investigación para la innovación tiene
peculiaridades que le permiten no seguir necesariamente la “estructuración clásica” de los
proyectos y reportes de otro tipo de investigaciones.
En el proceso de la investigación...