Innovación Para El Cambio

RELEVANCIA DE LA INNOVACIÓN DEL CURRICULUM,
PARA LA GESTIÓN DEL CAMBIO

Docente alumna: Jessica Lorena San Martín Toro

Cañete, diciembre de 2012
INTRODUCCIÓN

Hablar de innovación curricular, es quizás introducirse en una de las dimensiones más complejas de los procesos de cambios educativos, ya que este afecta a la práctica misma de la enseñanza y el aprendizaje. Cualquier innovaciónque se pretenda hacer a nivel curricular debe considerar diversos elementos y actores: las políticas educativas, el contexto, las representaciones de los docentes y directivos de la escuela, la cultura escolar, las características de los alumnos, las familias y la comunidad, entre otros. Sin embargo debemos tener claro que los procesos de innovación que afecte el curriculum tendrá un impacto enel aprendizaje de los alumnos, sea positivo o bien negativo.
Hoy en día es imperioso que cada centro educativo no sea consumidor pasivo de las políticas educativas de los gobiernos, ya que están (por lo menos en la realidad de nuestro país) al arbitrio de los gobiernos de turnos. Esto se aprecia en las reformas que se han implementados en los últimos 20 años, en que los cambios a nivel de planesy programas, sistemas de medición han confundido a los centros educativos, Hargreaves (2005) plantea que son las escuelas las que deben tomar decisiones sobre el curriculum teniendo como prioridad los aprendizajes de sus estudiantes. Para lograr que esto se produzca se necesita desarrollar en las escuelas una cultura del aprendizaje como lo plantea Pozo (2006), donde exista un cambio en el rol delos alumnos y profesores.

PRECISIÓN SOBRE INNOVACIÓN CURRICULAR

Existen muchos conceptos que evocan al hablar de innovación: cambio, ajuste, reforma, adecuación, sustitución, renovación, entre otros. La pregunta que surge ¿estos conceptos son sinónimos de innovación?. Para contestarla es necesario revisar algunas definiciones sobre el tema.

En algunas de ellas se logra identificaren estas palabras, pero no como sinónimos. Sino más bien porque existe alguna relación entre ellas y la innovación. Algunos autores coinciden en sus definiciones de innovación educativa con la palabra cambio: Ibernon (1998), De la Torre, 2002), Carbonell (2002), Ramos (2002), Perez (2003) (citados por Silva, 2012). Sin embargo es importante señalar algunas diferencias, para precisar el concepto deinnovación en educación.

Innovación | Cambio |
Es un cambio cualitativo en la práctica | Se produce con rapidez. |
Describe resultados | Resultado de una aprendizaje personal y organizativo |
Es producto de un proceso de interrogación e indagación | Alteración de un estado de la realidad en alguna dirección |
Exige el aprendizaje, por lo tanto deja competencias instaladas. | Esinterno, por lo que no necesariamente deja competencias instaladas. |

Para precisar el concepto debemos señalar que innovación curricular es un proceso en que se produce un cambio para la solución de problemas (Ibernon, 1992 citado por Estebaraz, 1999) que ocurre al interior de la escuela que afecta a las ideas, las prácticas, estrategias que se utilizan, las funciones de los individuos(Estebaraz, 1999 ), en definitiva la cultura escolar, que exige que se produzca aprendizajes en la institución “un proceso de gestión de cambios específicos (en ideas, materiales o prácticas del currículum) hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e institucional” (De la Torre, citado por Estebaraz,1999).

Muñoz (2011) asocia la innovación a la investigación acción, como parte de unproceso innovador que busca solucionar problemas existentes en la prácticas y asigna al docente un rol protagónico en que a través de la reflexión sistémica origina cambios en coordinación con equipos pedagógicos en busca de la mejora educativas “La innovación educativa es la acción permanente de mejora de la teoría y de la práctica educativa realizada mediante la investigación para buscar nuevas...